浅议美育在音乐教学中渗透.docVIP

浅议美育在音乐教学中渗透音乐教育是素质教育的重要组成部分，它具有塑造心灵、陶冶情操、道德教化等独特的功能，是一种极富情感色彩的工作。美育是健全思维、提高智力一个重要的途径，在音乐教学中具有十分重要的作用。那么在音乐教学中如何渗透美育呢？ 一、加强音乐教师的审美修养 美是客观的，存在于人类生活的各个方面。每个人都是审美的主体，都会以不同的方式与美结缘，这是审美共性。作为一名音乐教师，审美休养在教学中主要体现在： （一）驾驭教材 音乐教材是教学的依据，是学生获得音乐审美感受的客观条件，教师应准确把握教材内容所属的审美范畴。例如：《黄河大合唱》的壮阔、雄浑；《春江花月夜》的柔和、优美；《我和我的祖国》的炙热情感；《二泉映月》的深沉、悲悯等。教师只有对教材拥有高度的审美把握，范唱、范奏才能具备丰富的美感含量，才会带给学生丰富的审美体验。 （二）探索美的教学艺术 音乐教师在教学中既是审美的主导者，又是审美的对象。教师的服饰、仪态、表情、动作和语言等都会对学生的审美情趣产生影响。教师的服装应该大方得体，绝不能穿奇装异服；仪态要端庄文雅；语言要准确生动、形象、逻辑性强。对音乐教师来说，还需要有丰富的教学表情，包括眼神、面部表情和形体动作等等。教师的气质也体现着教师审美休养的鲜明个性。音乐教学作为美育的一个重要手段，在教学方法上的运用也有特殊要求，主要体现在从感性入手，以情动人，以美感人。 二、情感体验与教学实践相结合 审美情感是人类生存的基本需求之一。抒发情感是音乐最基本的表现特征，也是音乐审美的核心，更是人类情感的一种宣泄。在音乐教学中，我经常鼓励学生用自己对音乐的感受和体验，对音乐进行创造性的表现。例如：在欣赏歌曲《我和我的祖国》的时候，让学生们带着问题去欣赏。歌曲的结构是什么样的？表达了怎样的情感？你感受到了什么样的音乐情绪？你应该用什么样的心情去欣赏与演唱？让学生们通过自己的情感体验去认识欣赏作品的内容与内涵，提高学生对音乐的审美能力和鉴赏力，从而进一步使学生掌握音乐知识在作品中的运用。 从心理学上讲，情感是人类对客观现实的一种特殊的反应形式。从实践教学中，情感体验可以进一步增进对作品的理解。在音乐教学中，亲身感受音乐中所表现的时代与背景，能够与表现的作品内容共同体验，用自己的情感去思考，从而得到结论，这个过程就是情感体验的过程。例如在高一音乐鉴赏第一单元第一节音乐与人生中，欣赏《草原放牧》（琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分）时，首先我们要对曲作者进行了解，知道当时的创作背景，这对学生对音乐的理解有所铺垫。之后在欣赏过程中不断启发学生去感受蒙古族少年—龙梅和玉荣—抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。全曲共五个部分，其中第一部分的第一主题让学生在聆听的过程中，感受草原两个小姐妹在开心放牧的情景，这时可以对学生进行适时的德育渗透，是对学生的身心健康和快乐成长的一个暗喻，让学生的心跟着音乐欢乐起来。在聆听第二主题时，启发学生感受音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？在两个小姐妹热爱自己美丽的家乡和幸福的生活的时候，同学们想到了什么？让学生对自己家乡的建设和今天的幸福生活的来之不易畅所欲言，这样在不知不觉中引导学生们树立正确的人生观、世界观和价值观。人类对音乐的情感体验是特有的，音乐教学中的情感体验在学校德育教育中有着非常重要的作用。教师可以采取适当的教学手段创设音乐情境，引导学生去体验音乐中的情感，不断扩大学生的音乐视野，给学生一个发展想象力的空间，这样做不仅突出了学生的主体地位，也使学生对音乐知识有了一定的积累。 现在的学生大多喜欢流行歌曲，教师可提供一些健康向上的流行歌曲供学生欣赏，在欣赏的时候可以介绍一些流行歌曲的要素，这样做不仅使学生增长了知识，同时也增进了师生之间的感情，使学生的音乐情感得到自由发挥。教师在课前应该按照学生的性格、特点，选择不同性质的、不同风格的、积极向上、乐观的流行歌曲。例如在学习音乐鉴赏第三十三节《流行风》一课时，欣赏歌曲《懂你》，教师要与学生共同探究交流流行音乐的结构、特点和流行要素，通过欣赏歌曲，创设一个良好的氛围，启发学生对自己的母亲说几句话，让学生体验到母亲的朴实善良和对母亲真挚美好的情感。在这个过程中，学生的积极性高涨，对事物的认知能力不断提升。在这个过程中，学生的音乐知识内容得到积累，心灵得到熏陶，情感得到升华，从而达到了音乐教学的目的。 三、美育与德育实践相结合 音乐教育与德育关系十分密切，音乐教师同时也是德育工作者。在现实生活中，真善美与假恶丑是尖锐对立的，美的事物往往是真与善的集中和统一的体现，音乐审美过程也有着与德育紧密联系的心理机制。在音乐教学中，审美判断还可以由音乐延伸至自然界、社会生活、其它艺术种类以及对人本身的审美观上，因为美的事物在形式上