浅议高中思想政治课高效课堂教学方法.doc

浅议高中思想政治课高效课堂教学方法一 取其精华的传统继承 讲授法、谈话法是思想政治课教学中比较传统的教学方法。这些教学方法注重教师与学生的对话和交流。以谈话法为例，谈话是要求教师通过与学生以对话问答的形式传递知识的一种教学方法。虽然这种方法比较传统，但其优点还是显而易见的。一是教师的提问能够引起学生的注意和思考；二是通过谈话能够反馈教学目标的实现程度，从而及时地修正和调整课堂教学；三是培养学生的语言表达和组织能力；四是具有启发学生甚至启发教师的作用。由此可见，在新课程语境的背景之下，传统的师生对话交流的教学方式仍然具有较强的生命力。 新的课程理念要求教师的教学与时俱进，对教学方法和教学模式进行开拓创新。笔者认为，对传统教学方法取其精华是实现创新的必由之路，抛弃传统的创新必然走进教学改革的“死胡同”。以高中教材《经济生活》为例，教材立足于社会主义市场经济的大背景，问题直接面对学生的生活，而师生对话的教学方法就比较适合这样的场景。以国家的宏观调控为例，结合当下的经济现实，设立如“我们应当如何应对目前的高房价问题”这样的充满开放性的问题，调动了学生的兴奋点和课堂气氛，师生之间可以展开对话交流。在交流中把生活问题引向课本理论，让同学们在与教师的对话中，理解社会主义市场经济必须强调市场在资源配置过程中所起的基础性作用。同时看到市场经济存在的弊端，由此基础再强调国家的宏观调控。 从上述例子可以看出，师生对话的教学方式在新的课程理念下并未被消解意义，而是历久弥新的。思想政治课教学应当从传统中汲取精华，为教学方法的创新打下坚实的基础。 二 终身学习的第一步——人本对话 要提高思想政治课堂教学效率，必须充分利用好教材和各类辅助阅读材料。目前的课堂教学时间紧、节奏快。师生对话式的教学方法有一个客观的限制就是45分钟课堂时间的硬性规定，所以要提高课堂的教学容量就不能仅仅依靠师生对话交流的方式。为了弥补师生对话这一交流的缺点和弊端，在思想政治课的教学实践中还必须注重另外一种途径的对话方式——人本对话。 所谓人本对话，即注重学生与教材的交流，结合现在的时代背景。教育方法和学习方式的改进，正前所未有地受到人们的关注。随着现代科学技术的快速发展，人类获得知识的总量空前激增，知识爆炸与更新的速度促使着“学习型社会”的构建。因此终身学习也就成为现代社会成员自我发展的必经之路。这种学习能力的培养必须从中学课堂抓起。思想政治课程的内容设置容量大，涉及基本的经济、政治、文化、哲学，以及当代国际社会等知识。教学的环节和教学的周期比较长。因此，培养学生的自主学习能力有助于提高课堂的效率，也有利于形成学生的自主学习意识，为学生的终身学习打下坚实的基础。 人本之间的对话可以有多种形式的表现，可以是教师自身的课前准备和查阅资料，也可以表现为学生课上阅读教材或是查阅相关的参考资料，甚至是考试的形式。人本对话的侧重点在于学生自我学习能力的提高，因此必须注意通过材料的变式来检验学生对知识的掌握程度和能力的提高程度。从这个角度看，目前在江苏地区思想政治课教学中开展的“学案导学”教学模式就具有这种人本对话的特征。笔者在思想政治课的教学实践过程中，发现这种教学模式有很好的效果，它可以在短时间内强化变式知识，把原本战线很长的中学政治课教学相当部分转化为学生自主学习能力的培养。这种对话方式为学生的进一步学习打下了基础。在知识信息爆炸的今天，通过这种方式的训练，有利于学生的终身学习。 三 社会生活的微格模拟——生生对话 思想政治课教学的深层次目标是，通过教学活动使学生顺利地进行社会化。因此，课堂教学必须注重最大化程度地模拟社会。在课堂教学中，不仅应注意师生之间的对话交流，还应注意生生之间的对话与交流，即生生对话形式的课堂教学。 师生之间交流的障碍是信息的不对称性，这种不对称有可能带来对话教学方式的障碍，弥补这种对话的不足可以采用生生对话的方式。班集体中的学生都来自不同的家庭、不同的社区，拥有不同的生活经历。在思想政治课堂的教学中可以采用生生对话的交流方式，即课堂讨论课。政治课的教学本身就具有开放性。生生对话可以突破课堂的限制，学生在对话交流之中将视野从课本走向社会、将理论引向生活、将深奥转向浅显。以高一《经济生活》为例，课堂讨论“价格变动会对我们的生活产生何种影响”。如果采取讲授式的教学方法，课堂氛围就会充满学术氛围，从刚进入高中的学生的心智发展角度来讲，这种教学方法会显得刻板、枯燥，教学效果会大打折扣。从课程的三维目标角度来讲，教学效果会止步于知识目标的落实。学生情感、态度、价值观的改变通过传统的教学方法就有一定的难度。针对这种情况，不妨在课堂设计上有针对性地开展生生对话的学习方式，把知识的传授从课堂走向生活，进而走向社会，把学习的任务通过学生之间的合