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浅议高职高专英语教学模式摘要：在新形势下，高职高专院校英语教学模式已发生了巨大改变，传统英语教学模式已很难适应学生的培养。本文从现阶段高职高专院校面对英语教学的新局面角度出发，阐述和探讨新的英语教学模式。 关键词：高职高专 英语 教学模式 中国的职业教育经过全球化的洗礼，已发生了很大改变。英语不再是简单的教，现在更需要教与学的统一。灌输式的英语教学，学生被动机械地接受知识，这种方式已脱离了英语教学的初衷。学生需要有能让自身积极主动地吸收知识的英语教学方式。现代高职高专院校的英语教学模式有了新的发展趋势，由单一化向多样化发展，而且日益现代化，并越来越受到其他学科指导。面对新时期的英语教学，英语教师要摒弃陈旧不适应的教学模式，适应并且创造出新的教学模式。同时也不能只用一种教学模式，那就犯了教条主义错误。现代的英语教学需要交叉使用多样化的教学模式。 一、传授吸收式英语教学模式 传授吸收式英语教学模式是英语教师在教学过程中传授系统性的英语知识，学生在学习过程中吸收英语知识，教与学相互呼应，教学相长的模式。该模式的教学基本过程为:传授新知识—激发学习动力—练习巩固—第一次吸收—复习旧知识—检查验收—第二次吸收—间歇性复习—第三次吸收—知识灵活运用。 英语教师应根据高职高专学生现有的英语水平，具体分析，对英语教学内容进行合理地配置，使学生能够很好地吸收知识，灵活运用。该模式需要充分发挥英语教师的主导作用，对于学生提出的问题，教师能一一作答，很好地解决学生在学习过程中遇到的难题，为学生扫清英语学习的障碍。从而激发学生的学习动力，主动学习英语，反复巩固已学知识，最终达到学以致用的目的。 二、自学辅导式英语教学模式 自学辅导式英语教学模式是学生在英语教师的指导之下独立自主地进行学习的模式。这种模式主要是培养学生自主学习和解决问题的能力。英语教师在此模式中需要有较高的教授水平，很好地点拨和启发学生。该模式的教学基本过程为：学生自学—遇到疑问—教师辅导—归纳总结—练习巩固—吸收知识。 英语教师在讲授新课的之前，要求学生先着手预习，讲授新课之后，布置相关的教学内容，让学生完成独立自学，学生在学习过程中遇到难题，及时反馈给教师，教师给予指导和启发，帮助学生归纳总结解决问题，最后学生练习巩固，以达到消化吸收的效果。这种模式能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于教师有针对性地指导学生，因材施教，能发挥学生的自主性、探索性和创造性。 三、情境式英语教学模式 情境式英语教学模式是指英语教师在授课过程中设置特殊情境，营造英语环境，组织学生参与进来，让学生身入其境地进行英语交流。该模式的教学基本过程为：设置情境—组织交流—综合点评—练习巩固—吸收知识—拓展迁移。 英语教师需要有足够的课前准备工作，选择适合学生进行英语交流的场景，善于灵活驾驭调节整个课堂气氛，启发和调动学生学习英语的热情。学生在课堂上用英语进行良好的沟通和交流。教师细心观察，综合点评，对学生不足之处进行批评指正。学生下去后面对已有问题查漏补缺，练习巩固。 四、多媒体网络辅助式英语教学模式 多媒体网络辅助式英语教学模式是指英语教师借助多媒体和网络平台对学生进行讲授、交流和释疑的教学模式。该模式的教学基本过程为：讲授—放映多媒体—激发动机—网络交流—归纳总结—练习巩固。 多媒体和网络已经深入到英语教学的各个方面，英语教师要充分利用多媒体和网络工具，发挥其的作用。在英语教学过程中，教师采用多媒体投影仪教学，学生能看到图像和听到声音，给学生直观立体式的感受，因而学生脑细胞更容易接收英语知识，激发学生学习兴趣。课余时间英语教师可以通过撰写博客、微博、空间等，传授心得，介绍学习方法，另外推荐学生看精选过的英语网站。同时学生遇到问题可以通过发email,用QQ、MSN等聊天工具向英语教师进行有效咨询。学生在网络环境中得到再次学习和解决问题，通过归纳总结练习巩固，以致能很好地吸收需掌握的知识。 五、角色互换式英语教学模式 角色互换式英语教学模式是指英语教师与学生互换角色，学生站在教师的立场上教学，教师站在学生的立场上学习的模式。该模式的基本过程为：学生授课—洞悉课程精髓—教师听课—知晓学生心理—归纳总结—练习巩固—吸收知识。 在这种模式下，学生必然要做好备课工作，下去后会查阅许多相关资料，揣摩教师授课时的课程重点，能锻炼驾驭英语的能力。英语教师听课的时候，可以了解学生的心理状况，找出学生面临的学习难题，以学生的角度来探寻自身授课时有哪些不足。由于课时有限，这种授课方式不宜太长，根据学生的人数，分成几个小组，每组学生派出一个代表来讲课，时间为10分钟至15分钟，使学生相互协作，都参与到讲课当中。这给了学生很大的自主性，告别了单一的讲课方式。