浅议高中政治探究性学习.doc

浅议高中政治探究性学习【摘 要】高中政治课开展研究性学习是一种全新的、综合性的教学方式。本文笔者就教学过程中开展高中政治研究性学习易产生的误区和应采取的基本对策进行了认真探讨。 【关键词】高中政治；研究性学习；政治课教师 研究性学习是在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是新课程改革中的一大亮点，不仅要转变学生单一、呆板的学习方式，而且要通过转变学习方式促进每一个学生的全面发展，以此实现新课程的改革理念。 一、开展高中政治研究性学习易产生的误区 1.用传统的教学观念来指导研究性学习。长期以来，在“应试教育”教学观念支配下，为提高学校知名度和教学质量，不少政治教师只能通过填鸭式、注入式、题海式等方法来培训学生的应试能力，去争取考分的优胜、升学率的优胜。在这种传统观念束缚下，高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内，课题的制定多为教师闭门造车，极具局限性，因此很难适应高中学生的身心发展和实际特点，压抑了高中学生的创新能力和实践能力，扼杀了学生个性，在这种观念下指导下的研究性学习只是形式而已。 2.用传统的不平等的师生关系去对待研究性学习。研究性学习是一种自主性的探索学习。长期以来沿袭的传统师生关系，总是教师牵着学生的鼻子走，千方百计地按照自己的思路“格式化”学生，造成教与学脱节。教师对学生是知识的灌输者，这种教师代替学生主体地位的局面严重阻碍了学生主体作用，影响着高中政治课研究性学习的开展。 3.把政治学科课程与研究性学习的关系对立起来去搞研究性学习。所谓课程是课业及其进程。以高中政治知识为主导的研究性学习课程是高中政治必要的延伸和拓展，现行的高中政治教材的知识体系科学严谨，符合学生的认知水平与能力，具有相对稳定性。它从静态的角度使学生通过学习获得比较扎实而又系统的知识，但与此同时，这种单一的学科课程会使学生与实际生活相隔离。 4.用轻过程重结果的教学评价体系评价研究性学习效果。学习评价是高中政治课研究性学习活动的重要环节，家长、教师应该鼓励支持学生深入实践，引导他们进行探究学习。即使有时不一定能获得多大的研究成果，但参与高中政治课研究性学习的过程，就是学生体验知识形成的过程，感受到创新营造的过程，能激发学生学习兴趣，提高学习效果。 二、高中政治课开展研究性学习应采取的对策 1.必须转变教学观念，摆正师生关系，激发学生开展研究性学习的积极性。高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面已达到了一定水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。我们政治教师必须改变传统教学观念，充分发挥学生主体作用，不断引导、培养学生在实践学习中去发现问题、提出问题、研究问题和用所学政治理论去分析热点问题的能力，要给学生留出自主学习的一定思想空间。 2.政治教师要改善知识结构，提高指导能力。研究性学习具有开放性、探索性、实践性，实施过程要依赖许多信息资源，高中政治教师作为政治课研究性学习活动的指导者，必须不断学习新知识，改善知识结构，开阔自己的视野，从而真正成为研究性学习活动的参与者和指导者。 3.要确立恰当的课题。善于引导学生发现问题和提出问题：针对课题难以确定的问题，高中政治教师要注意引导学生从日常生活、政治学科、学习热点、社会实践中去发现问题和提出问题，从而确定恰当的研究课题。引导学生要遵循“三个原则”：一是兴趣原则。二是实事求是原则，即要求课题难度要适合学生的年龄特点、认识水平。三是可行性原则，即要求课题要与现实生活相联系，与学生的思想实际相联系，与社会实践相联系，增强政治研究性学习的实效性。 4.要摆正课堂理论学习与课外实践活动的位置。正确处理政治课程与研究性学习课程的关系：政治学科课程与研究性学习课程是相互依托的关系，教学中必须摆正课堂理论学习与课外实践活动的位置，使学生做到在学中用，在用中学，真正把素质教育落到实处。 5.要重视学习过程评价，不断完善评价体系。在开展研究性学习过程中，政治教师要充分认识到研究性学习开放性的特点，树立正确的质量意识，改变传统的只重视结果不重视过程的评价方法。要经常深入到研究性学习活动小组中去，及时了解情况，帮助指导学生从事研究性学习活动，从而正确评价学习效果，不断总结经验。 总之，高中政治课开展研究性学习是一种全新的、综合性的教学方式，学生在实践中随时都有可能遇到困难，有时甚至感到茫无头绪，政治教师除了帮助引导外，更要重视心理辅导，鼓励他们树立信心，战胜脆弱，特别应防止学生产生焦虑情绪。在政治课教学中开展“研究性学习”活动，能够培养学生的创新精神和实践能力，能为学生的终身学习打下良好基础，最大限度地开发学生的思维能力和创新能力，