深化CDIO理念,推动中职英语课程教学改革.doc

深化CDIO理念,推动中职英语课程教学改革摘 要： CDIO理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，它不仅符合工程人才培养的规律，而且指导了中职英语新课程教学。在CDIO理念的指导下，中职英语新课程教学结合先进英语教学方法，培养学生的主动学习能力，同时训练学生的团队协作和语言交流能力。 关键词： CDIO理念 中职英语教学 课程教学改革 “CDIO理念”是近年来国际工程教育改革的最新成果，是国内外关于教育模式改革的一个重要成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），是“做中学”的一种模式，它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。CDIO理念已成为国际教育改革的一个方向，树立CDIO“教、学、做”三位一体的新理念，在理论和实践两个方面加强探索，构建富有成效的创新教育模式是现今中职教育培养创新型高素质劳动者的关键所在。因此，运用CDIO理念不断改革和创新，才能培养出符合现代化社会需要的具有理论和实践的综合应用能力的中等职业劳动者和技能性人才。 中职学生一般十六七岁，已经学习英语多年，但是英语反而越学越差。美国外语教学专家布伦伯克曾经说：“培养学生只懂语言而不懂文化是培养能说流利语言的傻瓜的最好方式。”可见，文化在语言教学中起着举足轻重的作用。然而，事实上，英语语言所承载的文化往往成为多年学习英语的学生使用英语进行交流的一大障碍。在CDIO理念下，结合英语教学规律，提高教师的教学水平，培养学生的英语学习能力和跨文化交际能力已迫在眉睫。 一、中职英语教学的现状分析 “中职英语课程教学”，是以《中等职业学校英语教学大纲》为核心，根据《英语课程标准》的要求，英语新课程使学生在教师的指导下掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用交流能力；为学生的自主学习和终身发展奠定基础。因此，职业教育中的英语课程教学就是从英语语言知识到英语言语技能的转化：英语语言知识就是基本语法、词汇、语音等，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写。 目前中等职业学校普遍使用的英语教材刚刚做了全面的修订，新教材重视学生的学情和特点，注意激发学生的学习兴趣。但是学生英语能力、沟通交流能力和生活中自主学习的能力都比较弱，团队合作方面也存在着一定的障碍，缺乏理论联系实践的能力。在前期的学习中学生未接触到相关的专业知识，学习上存在盲目感，从而在中职一年级的英语学习中丧失了学习的动力及目标。因此，在中职阶段以CDIO理念让学生在“做中学”，并在活动中让每名学生“动”起来，引导及培养学生学习的主观能动性，激发其学习兴趣，可以提高他们的学习效率。 二、CDIO理念的内涵 随着社会信息化的加快，中等职业技术型人才不仅要掌握专业知识和技能，而且要具备良好的团队协作能力、系统思考能力和人际沟通能力。为了迎接时代的新挑战，2000年初由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学组成的教育改革研究团队提出了CDIO理念，即构思—设计—实现—运作。2005年顾佩华院士首次将CDIO教学理念引入中国。此理念的中国化实践成为培养创新型劳动者的有效途径。 随着中职教育教学改革的不断深入，结合长期以来在教学实践中的探索和研究，以及随着生源的原因，不同学生的学习基础、智商、兴趣和志向差异化更加明显的客观现实，我逐渐认识到：采用一个标准、一种方法衡量学生成才的旧模式不利于学生的成才及发展，只有采用分层分流、因材施教的个性化培养方案，才能营造出人人可以成才、人人都能成才的育人环境。 CDIO理念与我校应用性人才培养的办学方向不谋而合，可以有效地将“构思”、“设计”、“实现”、“运作”的体系有机地联系起来，同时将教学中的各个环节具体化，即通过具体的活动，将抽象的知识可视化；在教学过程中，不仅能培养学生的英语技能，而且能有效地培养学生的团队合作能力、口头表达及沟通能力、外语应用能力等相关人文综合素质，从而达到学校课程能力培养的目的。 三、运用CDIO理念，推动中职英语课程教学改革的具体步骤及内容 （一）运用先进教学理念，提高教师的教学能力。 传统教育的问题在于学生学习后不知道该知识在生活实践中的用处，也不知道怎么运用，注重的是教师“教了多少”，忽视了学生究竟“学会了多少”“会用了多少”。CDIO理念特别注重操作性，是让学生在任务驱动下学习——“做中学”，在实际训练中学习——“练中学”；在真实的环境中学习——“用中学”。CDIO理念以“做”为主线组织教学，以“应用”为培养目的，培养学生应用所学知识解决问题的能力及自主学习能力。对于中职英语教学来说，能让学生“学会”是基本的要求，更重要的是要学生“会学