让学生“心动”再“行动”.docVIP

让学生“心动”再“行动”摘要：适应信息社会发展对人才的要求，解决提高课堂效率培养学生信息素养的问题，是每一位信息技术课老师的当务之急。在建构主义理论指导下创设情境让学生“心动”，激发出学生的学习兴趣，以“问题”为引导，让学生“行动”起来。充分发挥学生的主观能动性，将所学习的知识内化为能力，进而达到提高课堂效率、培养学生信息素养素质的教学目的。 关键词：信息技术；课堂效率；创设情境；问题引导 适应信息社会发展对人才的要求，解决提高课堂效率、培养学生信息素养的问题，是每一位信息技术课老师的当务之急。在此我谈一点探索该问题过程中的所得，供大家讨论并希望得到帮助。以下是我对初中阶段如何上好信息技术课的一点体会： 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。 先让学生“心动”再“行动”。依据信息技术课课程的特点，为获得高效的课堂效果，教师必须改变教学观念和角色，由“教会”学生变成使学生“会学”。要“会学”首先得创设有利于学生对所学内容的意义建构的情境，使学生“心动”，激发学生的学习兴趣，其次以“问题”为引导，让学生“行动”起来从解决问题的过程中获得成就感，从而激发学生对信息技术的兴趣，进而达到提高课堂教学效率和学生整体信息素养的教学目的。 激发学生认知好奇心。子曰：“知之者不如好之者。”认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。将兴趣作为学生学习的向导，在教师指导下学生一步一步走向收获知识的季节。 教学中需要创设情境，激发出学生的兴趣，而不是直接去讲课文中的知识点。如，学习Excel的单元格知识时，问同学们“口”字如何改变会变成一个“日”字，“日”字又如何改变会变成一个“田”字，通过这几个字的变化，让学生了解到什么是表格的单元格。为了学生巩固所学知识，老师借助多媒体教学软件发送，以Excel表格画实线的方法，将突出显示的一个单元格展示在学生屏幕上。在学习表格的行列合并、边框跟底纹时，整合数学知识。先让学生做一个数学题目，如何把四个长3 cm宽2 cm的长方形做成两个正方形?提示学生用课桌上的四本书拼拼，对于这种任务，学生的学习兴趣很高，马上开始动手操作，很快就有了答案。老师及时总结学生讨论出的答案并用多媒体教学软件发送到学生计算机屏幕，进一步让其思考如何用表格实现它?有些同学就会想到用一个五行、五列，行高、列宽都为1cm的表格来实现它。那么具体操作就要涉及表格操作的相关知识，这时学生的学习欲望已经变得非常强烈，这节课的内容也就自然而然熟记于心了。 以问题为引导，让“学习”成为学生的需要。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。首先吃透新教材，在备课过程中，逐一操作课本所涉及的软件，由此发现和预想学生可能出现的问题，进而找出学生的学习难点，在课堂上给予学生及时指导。如《图像处理》这一节，有两个工具软件Acdsee和Photoshop的简单使用。在讲Acdsee软件使用时，传统讲法是老师先示范一遍，如何使用这些功能。在新课程理念指导下，我用摄像头抓取一些课堂上学生的照片，此时大家都争先恐后地来抢镜头。然后将收集的素材用多媒体教学软件发送给每一位同学，让其亲自动手，老师再指导他们使用Acdsee软件。在浏览的过程中，学生发现有些图片位置不正，直接影响观看，有时候要歪起头来才能看，十分不方便。摄像头抓取画面时角度有很大变化，所以出现照片位置不正的情况。于是提出怎样才能让照片位置变正的问题。让其带着问题到Acdsee软件中寻找答案。因为是自己或同学的照片，他们在操作的过程中是充满乐趣的，而不是单一地来完成一个任务，他们想看到自己满意的照片，所以兴趣很高，同学们都能找到方法并很好地完成了照片的旋转，Acdsee软件的常用功能也在不知不觉中掌握了。 教师可以介绍工具软件的主要功能，软件其余功能放手由学生探索，让其在“学中做，在做中学”。灵活布置作业，从他们完成的情况看，不少同学比教师要求的还好，这就开发了学生潜能。由于教师角色转变带来教学方法的改变，学生获得了学习的技能，“学会”了学习。 总之，初中信息技术教学是灵活多样的，教学方法也非常之多，在教学中充分发挥学生的主观能动性，使其将所学习的知识内化为能力，进而达到培养学生信息素养的教学目的。建立高效的课堂机制是信息技术教学的关键所在。以上只是本人在教学中的一