让小学音乐课充满生机及活力.doc

让小学音乐课充满生机及活力音乐是一门艺术，对学生情操的陶冶、审美观的提升具有极其重要的地位，是实施素质教育的一个重要组成部分。音乐可以让学生从艺术的角度来看待问题，给学生以美的享受，促进学生身心全面发展。小学阶段是学生较为系统地学习音乐的起始阶段，这对于学生音乐素养的形成与今后对音乐的态度等有着极为重要的作用。使小学生爱上音乐课，提高学生音乐素养是小学阶段进行音乐教育的重要目标。我认为只有让小学音乐课充满生机与活力，这样的课堂才符合小学生的特点，才能激起学生学习音乐的兴趣。那么如何让音乐课充满生机与活力呢？ 一、提高教师的素养 小学生年龄小、模仿力强、天性活泼，在学校里与教师接触得最多，毫无疑问教师成了小学生学习的榜样，成了小学生心中的“偶像”。因此我们要提高自身的修养，以对学生产生潜移默化的影响，赢得学生对教师的爱，进而使学生由此上升到对音乐学科的喜爱，激起小学生对音乐的学习兴趣，学生自然会积极主动地参与到音乐学习中来，有了学生的积极参与，课堂上就会充满学生的欢声笑语。 （一）塑造良好的外在形象 外在形象会给学生以直接的第一感受，教师衣着大方、和蔼可亲、仪表端庄、言行文明、举止得体，会给学生以美感，自然会拉近教师与学生的关系，使学生对教师留下良好的印象，产生积极的情感。 （二）以师爱感染学生 没有爱就没有教育。尤其对于低年级的小学生来说，他们刚刚步入学校进行系统正规的学习，有许多的不适应，如果教师以冷漠待之，会疏远师生间的距离，不利于教学的开展。对学生施以师爱，会让学生体会到教师如母，教师就可以与学生打成一片。 （三）以专业技能吸引学生 教师优美的歌喉、动听的声音都可以成为吸引学生的一个亮点，学生会产生强烈的想和教师一样会唱那么多的歌、会弹奏那么多曲子的意愿。因此作为音乐教师我们要不断提高自身的音乐素养，以此来吸引学生。 二、让学生成为音乐的小主人 传统教学中，以教师为中心，不管是乐理知识的讲授，还是学唱歌曲与欣赏课，教师都占据主要地位，学生处于次要地位，在教师的指挥下背基础知识，跟着教师或录音机一遍遍地学唱，这样的教学模式学生的天性无法得以施展，压抑了学生的个性，禁锢了学生的思想，使得原来应该是学生所喜欢的音乐课上得枯燥无味，学生觉得也没有什么意思，就是唱唱歌，对音乐的兴趣逐渐降低，使音乐丧失了学科功能，失去了生机与活力。因此要让音乐恢复本来面貌的一个重要前提就是要激起学生参与的主观意愿，让学生真正成为音乐的小主人。因此在教学中我们要实现师生角色的彻底转变，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、设计者、引领者、合作者的身份与学生一起参与到音乐学习中来。让学生有更多选择的机会，有更多的时间来体会成功，享受音乐的美感。使传统的知识单向传递的过程转变为师生有效互动的多向交流，使原来师生间教者与学者的身份转变成共同的参与者、探索者。构建起以教师为主导，学生为主体的教学模式。如我们可以让学生根据音乐作品来创编舞蹈。音乐与舞蹈有着必然的联系，可以用音乐来表现舞蹈，也可以用舞蹈来表现音乐。在教学中我向学生讲清作品的相关知识后，为学生布置课下作业，让学生以小组为单位来自行设计舞蹈，课上再让各小组进行表演，由全班进行评审。学生参与的积极性非常高，课下积极搜索相关的音乐与舞蹈资料来设计动作，并进行编排。学生的主观能动性得以充分发挥，同时使学生加深了对作品的认识。 三、妙用多媒体 新课程改革提出：现代教育要有现代的教育手段，要求在课程的实施中普遍应用现代信息技术，要求把先进的现代信息技术与课程整合起来，加快信息化环境的建设。在小学音乐教学中我们要充分利用多媒体，为我们的小学音乐教学注入生机与活力，把学生带入艺术的殿堂。 （一）利用多媒体激发学生对音乐的学习兴趣 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的根本。小学生活泼好动、爱跳爱唱，对音乐有一种积极的学习倾向。我们要将学生这种积极的学习倾向发展成为对音乐学习内在的学习兴趣。传统教学把原本充满活力的音乐课上成了说唱课，压抑了学生天真活泼的天性，这种枯燥的教学方式无法激起小学生对音乐的向往与喜爱。多媒体集文字、音乐、图像与图片于一体，可以将音乐的意境集中地表现出来，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。使学生的思维更活跃，注意力更集中，兴趣更浓厚了。 （二）利用多媒体提高学生的艺术鉴赏能力 传统教学是黑板加粉笔的教学模式，即使运用了一些乐器、录音机等，但仍处于静态教学中，无法将教材中栩栩如生的画面、鲜明的人物形象、充满诗情画意的诗歌及优美的意境展现出来。采用多媒体教学可以弥补传统教学的不足，以形象的画面、动听的音乐来展现教学内容，化静态为动态，化抽象为形象，化平面为立体，以生动具体的形象引发学生的想象与联想，从而