让歌声为音乐教学插上飞翔翅膀.docVIP

让歌声为音乐教学插上飞翔翅膀摘要：本文探讨了唱歌在音乐教学中的作用，主要从感受力、技能技巧、嗓音、自信心、歌唱气质等发面加以论述. 关键词：学生、音乐、歌声、飞翔 唱歌是人类表达和交流感情的最直接最方便的手段，人们在歌唱中表露自己对社会、对生活、对自然的感受，并在倾听和欣赏别人的歌唱中领略他人的心声，所以唱歌是一种普及的艺术，被人们普遍的喜爱和直接参与着。 一、 有助于培养学生对音乐的感受力 歌曲由于歌词的文学形象，其抒情的定向性比较明确，教师应在对歌曲做认真细致简明扼要的分析、讲解、范唱时联系歌曲的艺术形象，激起学生的情感共鸣，所以，教师要积极发挥主导作用。 在新课改教学中，运用启发性的形象、语言、灵活多样的教学手段和方法帮助学生展开联想，并从联想进入想象因势利导，使学生进入歌曲所学的意境，再创造出歌曲的艺术形象。例如：《保卫黄河》要使学生的脑海里浮现出中国人民排山倒海，势不可挡奋起抗击日本侵略者的斗争画面。歌曲《摇篮曲》要使学生进入一种宁静、甜蜜的境界等。学生脑海里这些特定的艺术画面，十分有助于歌唱表现力。由此，学生的形象思维活动得到深化，增强了乐感也促进了智力的发展。 二、 有助于训练学生歌唱的技能技巧 歌唱的技巧包括良好的姿势、正确的呼吸、自然圆润的发生和清晰的咬字吐字，发声练习也要有机结合并做到有目的地进行。在教学中，首先要使学生懂得掌握正确的呼吸用气方法，同时调动学生的积极性，引导他有步骤的持之以恒的进行练习，将正确的感觉与熟练的动作练成下意识的条件反射，心想唱一张口气息就很快的做好准备使歌声有了动力。 在实践中，我认为u和i这两个元音相结合练习打开喉咙效果较好。因为发u元音时，喉位最低，声音最通，这是u元音强迫内部力量来打开喉咙的作用。i元音较其它几个元音对声带的要求最强，在练习i元音时，声带承受的压力也较大，练习时间就不能太长，所以把i、u结合起来练既拉紧了声带又稳住了喉头。练习中必须注意i和u的共鸣位置统一，不让u的位置掉在i的下面，因为i容易进入鼻腔，u容易暗淡沉闷。如：． 2/4 12 34 | 54 32 |12 34 |54 32 |1 - || u i u i u 当学生初步学会了打开喉咙的方法，老师就应在歌曲的教学中让学生注意每一个字的发音。比如，八年级教材中有《阿里郎》一歌，第一句的歌词是“阿里郎，阿里郎，阿拉里吆”，这些字的母音是“ a la li ao” ，发这些音也得稳住喉头。这样，气息才能更畅通地运行，声音也自然会丰满、圆润了。 三、有助于保护学生 变声期的嗓音 初中学生十二岁开始进入青春发育期，喉头与其他身体部分一样迅速的发育长大，进入了变声期，整个变声过程大约需要三至五年。变声后男生由纤细的童声，变为宏大雄壮的大男子汉声，女生变化不太显著只是趋于成熟，男女声色差别明显，声部的特点也日益明显，音域加宽音色比前段明朗舒展纯净。 不要再唱前，吃有较强刺激性的食物，也不应在剧烈运动后或饭后立即练唱。还要注意锻炼身体，正如著名女高音歌唱家马玉涛所说：“没有健壮的身体，哪里还有动人的歌声”。这就很好的说明了健康的体魄和美好歌声之间的关系。 四、 有助于帮助学生自信的歌唱 苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知.思维.注意力和脑力劳动的积极性”。是啊，少年儿童的学习积极性、创造性和自信心是和师生情感密切联系的。教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心里接触。课堂上，教师面带微笑娓娓道来，学生如沐春风心情舒畅，这样可以缩短师生之间的距离，让学生更容易走进学生的心中，让学生更喜欢上音乐课喜欢唱歌。 教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生的情感交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学，并按部就班的教完每首歌，那他的教学是失败的。我们可以蹲下身子问问学生你们喜欢怎样上音乐课，你们认为这首歌怎么唱更动听，我们要时刻观察学生的心理动向及时发现问题解决问题。用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心，帮助学生认识自我，才能有的放矢的帮助学生自信而歌。 五、有助于帮助学生形成自己独特的歌唱气质 教师担负着培养学生歌唱气质的重要职责。在学生歌唱道路的起步阶段，学生的声音技巧和歌曲处理能力都十分有限。一个负责任的、高素质的教师应一边教给学生歌唱技巧，一边培养学生的歌唱气质。在具体的教学实践中，就是首先要根据学生的声音条件确定其属于哪个声部，如女高声部可分为戏剧女高音、抒情女高音、花腔女高音等，然后才能选择适合学生演唱的作品。音乐教师应因势利导，把学生引导到适合他的正确的歌唱道路上来。教师还要花费大量心血在对作品的理解把握上，细致搜寻、挖掘、剖析隐含在谱