试论中职计算机教学中任务驱动法.docVIP

试论中职计算机教学中任务驱动法【摘 要】任务驱动法已走进中职计算机的教学课程，备受师生喜爱。本文结合中职计算机的课程内容，举例探讨了实施任务驱动法的具体步骤，即设计任务、提出问题、实践操作三个环节。 【关键词】中职计算机；计算机教学；任务驱动法 计算机在我们日常的生活、工作中无处不见，并发挥着日趋重要的作用。计算机是现代教育的一门基础学科，也是中职学校培养应用性、专业性、技能型人才的重要途径。在计算机教学中，有一种新型的教学方法——任务驱动法，备受广大师生的喜爱。所谓任务驱动法，顾名思义，就是在教学过程中，教师精心选取教学素材，设计教学任务，以任务为主线激发学生的学习动机和积极性，从而完成学习任务，收获知识。在整个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，学生作为学习的践行者，学生在一个个具有代表性的任务驱动下，由易到难、由浅至深地开展学习。具体而言，可以分为以下几步骤来实施任务驱动教学法。 一、精心选取素材，合理设计任务 教材是教学的根本和主要依据，也是设计教学任务的主要来源。因此，教师首先要从全局上把握计算机教材，充分把握教材内容和结构；然后，根据学生的自身特点和学习情况，有针对性地选择教学内容，设计成为一个个教学任务。在这些教学任务中，包含了教材中的重点知识，有着明确的教学目标性和方向性，包含了与实践相结合的各项计算机技能。如此一来，教学任务就有了实践意义，对于培养学生的计算机基础知识和操作技能十分有益。 例如，在学习计算机办公软件的基础知识：Word、Excel及PowerPoint时，就可以将其分别设计成一个个经典的任务，来驱动学生的学习。在任务中，包含了Word的排版、设计、格式调整；Excel的统计运算、公式设置、链接；PowerPoint的制作方法、模板选取、添加、修改，音效、动画设置，背景、版式调整等等。 在任务设计环节中，每一个任务都要注意结合学生的现有学习状况，结合现行教学内容来安排，同时要注重任务中前后知识的衔接性和逻辑性，做到科学合理地设计教学任务。 二、遵循教学任务，提出问题 任务驱动法的第二步，便是根据第一步中设计的教学任务，提出问题。这个环节看似简单，却不能省略掉，因为单有任务是苍白的。教师还需要根据任务内容，提出一个个恰当的问题，引导学生们去思考、去探索、去探究。 例如任务一：制作一个有关普通话培训的PPT课件；任务二：运用Excel制作一个班级成员的信息档案表；任务三：运用Photoshop进行照片美化。在这三个不同的任务中分别包含了三块不同的知识板块，而不同的知识板块又包含了许多小的知识点。学生在操作之前，教师首先可以根据任务保护的知识内容提出一些具有启发意义的问题。如要制作培训课件，需要做哪些工作呢？每一步工作应该如何开展呢？让学生们去思考和讨论。学生们便会想到，需要对培训内容进行文字编辑，插入恰当、有趣的图片，链接标准普通话的示范音频，设计好看的版式，添加好看的背景等等。这些知识中，有的是学生们已经学习和接触过的，而有些还未学习过，如音频链接等操作，学生们就会清楚地了解到自己还需要补充哪些知识点，才能完成本次任务。任务二和任务三也是如此，通过教师的问题引导，和学生们的讨论思考，会理清思路，清晰地把握自己在任务过程中哪些问题需要解决，哪些问题是较难的，这样学生们才会更好地完成任务。找到问题之后，教师再与学生一起学习新知识，摸索新的操作方法。 在这个环节中，学生们通过教师的点拨和引导，养成了自主思考的习惯，培养了合作交流、探索求知的精神。不仅有助于学生完成任务，学到知识，更很好地调动了学生的积极性和主动性。 三、实践操作练习，完成教学任务 任务驱动法的第三步，便是让学生们通过实践操作和练习，来完成教学任务。有了第一步和第二步的铺垫和基础，完成第三步便轻松多了。一方面，让学生通过自主的练习和摸索，去寻找解决问题的办法。另一方面，鼓励学生与学生之间相互合作、共同学习、共同进步。比如将全班学生分成几个小组，每一组选取一名组长，领导小组成员在合作的基础上，共同完成学习任务。在合作的过程中，小组成员可以充分发挥自我的主体性，发散思维、集思广益，总结出多种解决途径。同时还培养了学生们善于听取别人意见，吸取别人的长处和优点，学会总结和反思的好习惯。 需要注意的是，当任务完成之后，教师要引导学生养成归纳和总结的好习惯。比如向全班同学展示完成成果，大家共同交流心得体会，教师也会很好地了解掌握学生的学习情况。让学生进行自我总结，总结自己已经掌握的知识和还未理解透彻的知识。 总之，任务驱动法是一种新型的教学方法，符合中职计算机课程的新要求。因为，它抛弃了传统的教学观念和教学方法，体现了教学活动中“以人为本”的思想，注重学生自主参与、自主探索的过程。在实施任务驱