谈爱心转化英语学困生方法.doc

谈爱心转化英语学困生方法多年来我一直从事英语教学，而英语作为一门外国语的学习，对学困生来说尤为困难。面对这些特殊的学生，我想方设法做了大量的教育转化工作，用真诚和爱心奏响了师生和谐的乐章。下面谈几点肤浅的体会和大家一起交流。 一 、尊重学困生，保护他们的自尊心 学生和成人一样都有自尊心，任何时候都不能受到伤害。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力。”学困生的自尊心很强，当其受到某种伤害时，为了保护自己往往形成某中异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的甚至故意违纪，离校逃学……这些问题的根本原因在于长期缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，从而无法接受正常教育。 我的班上有位同学，天性好动，爱说爱笑，课堂几乎无法约束自己。有次上课我实在忍无可忍，便随手拿书使劲敲了一下他的头，没想到他突然冲出了教室一走了之，我当时一阵愕然。事后在与他细心交流时，他说：“老师，我知道是自己不对，但人都是有自尊心的，你不应该当作学生的面让我丢尽了面子，伤了我的自尊。”学生坦诚的话语让我深深地自责，随后在和这位同学的多次接触不断交流中，我们共同寻找他问题的根源，不但消除了师生之间的隔阂，还帮他改掉了好动不安的习惯。由此可见，在转化学困生教育中，光用批评或粗暴处理是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格。 二 、关爱学困生，树立他们的自信心 学困生智力并不低，甚至有的还比较聪明、头脑反应快，只因前面基础没打好，造成学习困难大，从而失去了学习信心。于是，课堂上不专心听讲，不完成作业；不接受老师的批评，故意顶撞老师；家长也恨铁不成钢，一味的指责打骂……久而久之，学生便产生厌学情绪，消极沉闷。对于这样的学生若放弃了危害更大，他们不但会影响班级，还憎恨和敌视老师。 班上就有这样几位品德较差、行为顽劣的同学，被称为“四大金刚”。刚接班时，我的确深受其苦，个中滋味难以言表！A同学是“四大金刚”之首，习性顽劣，周围就笼络着一帮小子，在学生中影响极坏。可以说除了对班主任有几分畏惧之外，其他老师的课均不放在眼里。在给他们上第一节英语课时，他似乎想给我一个下马威。当班长喊“Stand up!”时，他大喊一声“Sit down！”，引得全班一阵哄笑。我镇定片刻，一笑而过。因为对他们的情况我已有所了解，也有了一些心理准备。当我用英语讲解一些问题时，他突然站起来说：“老师，你讲那英语我听不懂，讲汉语行吗？”“OK！好！Do you like English? 你喜欢学英语吗？”我用英语问，“No！”他很坚决地说。我又问“Do you like basketball?你喜欢打篮球吗？”我私下了解过这位学生是个篮球爱好者，他马上回答“Yes!”“Good! I like playing basketball, too.我也喜欢打篮球。After class, we will have a basketball match, all right? 课后我们进行篮球比赛怎么样？”他立刻高兴地说：“好！OK!”几分钟的对话，我发觉他情绪很好，也安静多了，而且还跟着学，课堂反应非常快。我布置背诵任务，他居然第一个举手，背得非常好。我不失时机地对他进行表扬和鼓励，看的出他更自信了，这节课让他有种前所未有的成就感。课后回想那一幕，我也感动于自己课堂的举动，对于这样的恶作剧我没有发怒也没有生气，而是投其所好，抓住他的兴趣点，及时给予肯定和鼓励，树其自信，尽现自我。只要我们对他们给予关心和帮助，多一些问候，相信学生是有感知的，也许你小小的帮助，一次爱的举动，学生会感恩一生，从此改变命运。 四、善待学困生，避免不必要的伤害 宽容是一种美德，也是一种教育方式。承认学生的差异，即使批评也让他们如沐春风，在心底里留下最深刻的佩服和感动，而不是无地自容。这就需要我们懂得批评的艺术，以免让学生产生逆反心理。所以，每当这些学生犯错误或违纪时，我很少当众批评，而是寻找机会严厉指出他的问题，课堂上也尽量用目光和微笑来制止他们的蠢蠢欲动。 B同学不好好学习，却酷爱看小说，若谈古论今，侃史论雄往往滔滔不绝、口若悬河，但该生性格却极为暴躁，一点即燃。课堂上总是一本书，整节课只看一页从不多翻，因为他的双手一直在桌子下面，眼睛没离开过下边的小说。有一次正看得入神，邻座同学突然一把抢过书，只见他“嗖”地站起来，大吼一声“拿来！”全班皆惊，目光齐刷刷地盯着我，等待老师的处置。我努力克制自己的情绪，静静地看了他一会，说“Sit down, please ! ” 然后像什么也没发生过一样继续讲课。我知道此刻任何语言都是多余，我想这种无声胜有声的语言比训斥更能让他接受，也因为我的宽容、理解给予学生足够的“面子”