基于欧洲语言教师测评网格的优秀外语教师培养路径.pdfVIP

96 江苏高教2016年第2期 基于欧洲语言教师测评网格的优秀外语教师培养路径 刘玲玉1’2，孔德明1 (1．南京大学德语系，南京210093；2．南京工业大学德语系；南京211816) 矿矿矿、8p矿矿q庐矿矿驴矿矿矿矿扩、8，8 妒驴妒妒、eP妒妒妒泸妒妒qp 【摘 要】提高教学质量对高校外语师资队伍的建设提出了新的要求，欧洲语言教师测评网格(EPG)为高校 优秀外语教师的培养提供了依据和测评可能。文章依托该测评系统，从资质、核心教学能力、横向发展及专业化培 养等角度提出高校创新型优秀外语教师培养的可能路径。 【关键词】 欧洲语言教师测评网格；教育创新；外语教师培养；路径选择 【中图分类号】G647【文章编号】1003—8418(2016)02—0096—03 【文献标识码】A 【DOI】10．13236／j．cnki．jshe．2016．02．024 【作者简介】刘玲玉(1980一)，女，江苏南通人，南京大学德语系博士生、南京工业大学德语系副教授；孑L德明 (1961一)，女，江苏南京人，南京大学德语系教授、博士生导师。 教师是高校最为重要的资源，一流的高校具有 集教师培训、教育和发展于一体，通过引导教师的 一流的师资已经成为世界一流高校发展过程中的 个人兴趣逐步发展其自身技能[3]。其具体目标是： 基本规律[1]。因此，人才培养模式改革中，教师素 1．帮助语言教师自我评估已掌握或具备的教 养的发展成为最为核心的环节和助推器口]。当前 学技能与能力，并使这种自我评估可视化；2．帮助 我国高校外语师资队伍的建设目标有待明确；教师 建立单个语言教师的技能和发展档案，通过关键词 教育、教师培训、教师发展缺乏依托平台和测评系 的描述说明当前各个教师在不同技能领域的水平； 统。而欧洲研发出的适合各个语种的统一的语言 3．明确教师培训需求，为个人进一步的发展提供依 教师测评网格，集教师培训、教育和发展于一体，通 据制定持续性的培训计划；4．为语言机构管理者提 过单个教师或教师群体的线性发展概况给教师自 供评定应聘教师能力及资格的筛选工具，并为在职 我发展及教师整体发展提供数据和对比，以明确的 教工提供测评反馈依据；5．帮助欧洲不同教育系统 目标描述将优秀教师的培养可视化，并且通过分级 的语言教学、促进交流；6．提供外语教学标准的透 (6级)便于操作。我国高校创新型优秀外语师资 明度，促进欧洲范围内教师的流动。 队伍的建设可以借鉴该测评网格来实现。 (二)测评网格的结构 该测评网格纵轴包括4个大的范畴：资质／经 一、欧洲语言教师测评网格：宗旨与结构 验、核心教学能力、横向发展能力、专业化发展。这 PRO— 4个范畴又由13个不同的单项测评内容组成。对 欧洲语言教师测评网格(EUROPEAN FILING 资质／经验的评估主要是对语言知识与语言能力、 GRID)，简称EPG，是由法国、英国、西班 牙、德国等9个欧洲国家的众多机构联合完成的一 职前教育／资格、评估教学、授课经验4项内容的评 项欧洲委员会资助项目。这是一种以表格形式展 估；核心教学能力的测评主要是对教学法、教学与 示语言教师核心能力6个发展阶段的测评性工具， 课程规划、互动管理及教学评估的测评；横向能力 其纵轴罗列出各教学技能、资质、专业化等的分类， 的测评主要包含跨语言交际能力、语言意识及媒介 横轴则展示出纵轴中各项技能或资质等6个发展 使用能力的测评；而专业化发展主要包括职业发展 阶段。每个网格是对各分类及其发展阶段的具体 和行政管理两大块。 描述。