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基于网络的听说强化练习的自主学习环境的构建 曾 晶 (厦门大学海外教育学院，福建厦门361005) 摘要：作者将自主学习理论引入基于网络的汉语作为第 绕综合课分别开设听力、口语、阅读、写作四门课，可是听说读 二语言的教学平台。通过对学习者动机、自我监控、社会性及环 写四种能力并不是彼此孤立的。听与说，关系更为密切。听和 境等方面考虑提出构建听说强化练习的自主学习环境的设计 说是人与人交际过程中互逆的两个方面。处于同一交际环境 想法，还指出了硬件设备要求高，对学习策略关注不够的不足。 的双方通过一听一说达到交际目的。“听和说的能力是相互依 关键词：汉语听说课听说强化练习 网络自主学习环境 赖、相互促进的。”①因此学习语言时听说不能分家，尤其是网 络自主平台上的汉语听说课更应该把听力和口语结合起来。 网络技术的发展给第二语言教学提供了一个崭新的语言 传统听力课堂学生在老师的引导下完成听力练习以达到 教学平台。传统的汉语听力口语课堂需要老师进行一对一纠 训练的目的。然而这些练习常常使学生感到枯燥，现实课堂上 音，往往耗时多效率低下。而网络环境下，学习者作为主体自 老师可以通过学生的种种反映了解学生的状态。进而进行适 主地进行学习和测试。计算机即时记录学习者的数据并随时 当的调节。然而基于网络自主环境的听力课堂中，学习者缺少 向学习者及老师反馈。本文将从以下两个方面设计和实现基 现实课堂中的紧张感。枯燥的学习内容则更容易分散学习者 于网络自主学习环境下的汉语听说课。 的注意力，而偏离学习内容甚至放弃。针对此问题，在增强学 一、听说不分家 习内容的趣味性及吸引力的同时．还必须将听力与121语结合 传统汉语课程体系往往基于听说读写四种语言能力。围 起来。听是从外界接受信息，而听者在某种程度上是被动接受 织与实际职业活动现场基本保持一致。通过模拟航空电气维 “工学结合”的模式。满足区域经济产业结构需要[4】，服务国防 修、航空电子设备维修、无线电维修及通用电子产品维修等典 航空事业，面向岗位需求，涵盖专业核心能力，是输送航空电 型工作这种手段获得职业活动结果。并可以满足专业核心教 子设备维修专业人才的保证。 学内容及核心技能评价需要。教学产品需要以教学为目的，是 (一)核心课程 覆盖专业核心教学内容的“生产性职业活动”，只要可以选择 将核心课程按照教学产品进行模块划分，趋向就业职业 适合的教学产品或者能够承载核心教学内容的载体，使其具 岗位方向【引．由基础课程及前续课程支撑核心课程，充分体现 有流通、流动性，那么，实训基地的设计按照该教学产品的教 职业岗位工作流程过程中必须具备的核心能力。依靠职业成 学、生产活动需要，对实现专业教学，特别是专业实践性教学 长和认知规律，以能力为本位，以工作过程为导向，进行典型 的支撑能力是显而易见的。其职业活动结果不但可以通过教 工作任务到学习模块的配置转化，确定需开设的课程门类，以 学产品及生产过程进行评价，而且教学产品生产过程覆盖专 工作过程的开展顺序为主要依据，并兼顾教学规律，重构专业 业核心技能，达到锻炼岗位需求的核心能力的目的。 课程体系。对学生进行过程评定，一方面学生不失选择权，另 通过教学产品的衔接，实现教学活动与生产活动高度融 一方面通过工作过程的考核评定把握方向性，充分体现人才 合。解决困扰职业教育改革的瓶颈问题，同时支撑职业教育建 培养的柔性化。 设发展新思路【21。 (二)核心教学内容 (二)工作岗位分析 在工学结合的