基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习路径探究.pdfVIP

2016年第03期 牡丹江教育学院学报 No．03，2016 6 oF (总第19期) JouRNALMuDANJIANGcoLLEGEoFEDucATIoN serialNo．169 基于自然拼读法的 小学低年段英语词汇学习路径探究 漆治文1 崔晓梅2 (1甘肃省教育科学研究所，兰州730000； 2北京市顺义李桥小学，北京101300) [摘 要] 针对部分小学生在高年段后出现的英语词汇学习困难，基于自然拼读法的相关 理论，提出了低年段的词汇学习路径：有效利用汉语拼音的正迁移作用，学习英语字母发音；从简 单的单词拼写开始，学习词汇的拼读方法；通过趣味故事拼读，培养学生的词汇语境识别能力；注 重词汇的文化差异，培养学生的跨文化理解能力。 [关键词] 自然拼读法；小学英语词汇；学习路径 [中图分类号]G623．3[文献标识码]A 据笔者在多年教研工作中的观察，很多学生在 一、有效利用汉语拼音的正迁移作用。学习英 进人高年段学习后，面对急剧增加的英语词汇量， 语字母发音 词汇学习成为学生和教师最头疼的问题。有相当 及早采用自然拼读法进行词汇学习，首先要充 一部分学生靠死记硬背的方法拼读单词，逐个字母 分利用汉语拼音对英语字母教学的正向迁移作用， 记忆单词的拼写，如b—o—o—k；有的通过注谐音有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。 汉字来帮助记忆读音。然而，词汇对小学生高年段 Lloyd(1992)曾建议将字母分为7组：第一组： 的简单阅读和写作有着重要的意义，没有了词汇也 s，a，t，i，p，n；第二组：c／k，e，he，r，m，d；第三组：g， 就没有了最基本的顶梁柱，要获得学习中的成就感 越来越难，逐渐失去学习兴趣，在小学阶段就过早 地造成英语学习的两极分化，将部分学生英语学习 ue，er，ar。他认为这种分组法能让学生学完第一 的大门过早地关上。 组字母后就可以立即进行单词的拼读和拼写联系， 因此，在人门阶段就打好英语词汇学习基础显 如学习完第一组后就可以拼读at，sat，pat等，同 得至关重要。自然拼读法是一种行之有效的英语 时也考虑区分一些发音容易混淆的字母，分散学习 学习方法，通过学习26个字母、5个元音字母及其 难点。 字母组合的发音来学习字母和单词，帮助学生建立 然而，这样的分组并没有充分考虑汉语拼音对 字母及字母组合发音的感知，把“音”“形”自然结合 英语字母的正迁移作用。汉语拼音的声母、韵母与 起来，看到字母组合就能够识别其发音，听到发音 英语中的对应字母的发音具有高度的相似性，声母 也能拼写出单词，建立字母与发音的直觉音感。据 对应辅音，韵母对应元音。因此，在学习26个字 研究资料，80％的英语单词的发音拼写具有一致 母的常用发音时，先学辅音字母，按b，p，m，f；d，t， 性，如能掌握，背单词将变成一件简单的事，具有事 n，1；g，k，h，j，q，x……这样的拼音顺序学习，激发 半功倍的效果。 学生已有的拼音知识，使其产生正向迁移作用。短 [收稿日期]2015一06一02 [作者简介]漆治文，英语教研员，硕士，研究方向为教师教育和英语教学；崔晓梅，教师、兼职英语教研员，研究方向为 小学英语教学。 [基金项目]甘肃省教育科学规划2015年课题“外语视域下小学英语低年段英语阅读资源开发”研究成果。 · · 112 时间内快速学习辅音字母后，按顺序逐步学习5个 ’I、hereisarat．