第9章 德育和班主任工作.pptVIP

第九章 思想品德教育与班主任工作; 目录;第一节 德育及其意义;二、德育过程的构成要素 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 1、教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用 。 2、受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 3、德育内容是用以形成受教育品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。 4、德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。 ;;三、德育的意义（功能）（简答） （1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 （2）德育是学生??康成长的条件和保证。 （3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证； （4）德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证； （5）德育的实施能促进社会的稳定和发展;第二节 德育的目标与内容 ;二、我国中小学的德育目标 1.我国中学德育目标的总要求 1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》 1996年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2.小学阶段德育目标的要求 政治方向 道德思维与评价 自我教育能力 3.初中阶段德育目标的要求 思想政治方面 道德行为方面 个性心理方面 2.高中阶段德育目标的要求 思想政治方面 道德行为方面 个性心理方面;三、我国中小学德育的内容（填空、选择） 学校德育的内容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育 。 1.政治教育:主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。 2.思想教育:思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。 3.道德教育：道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思惟能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。;4.心理健康教育是通过对学生进行心理健康知识的教育和训练、培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。 心理健康教育的基本任务（简答题） （1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。 （2）就心理障碍的学生而言，心理健康的目标是排除学生心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 （3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。 心理健康教育的内容主要包括：学习辅导、生活辅导、择业指导 三个方面。 （填空、选择）;第三节 德育过程的规律 （简答）;一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（案例、论述、选择、填空） 1、知、情、意、行 是构成思想品德的四个基本要素 德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的，又是相互联系的。;知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据 。 情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用 。判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系以及它在“长善救失”中的地位和作用。;意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。 行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志 。道德行为包括一般的行为和经多次练习所形成的道德行为习惯。道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。 ; 2、知、情、意、行之间的关系及其发展 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。