对初中数学课堂教学效率几点思索.doc

对初中数学课堂教学效率几点思索随着课堂教学改革的不断深入，对新时期初中数学课堂教学效率的探讨也与时俱进，从传统的老师讲学生听的形式，到师生互动，再到学生为主体教师为主导，甚至到杜郎口的模式，严格限定每节课教师的讲解时间等等，这一切都是为了适应新时期课堂教学效率的提高。从以前传统的数学课堂教学大容量高密度为好课，到现在的注重知识发展过程，情感态度价值观的形成等等，也都是为了提高数学课堂效率。那么，到底怎样的数学课堂才是高效的呢？又如何来提高初中数学课堂教学效率呢？笔者结合自身的学习和实践做了如下几点思考，意在抛砖引玉，得到同行专家批评指正。 思考一：究竟怎样的初中数学课才是高效的？ 高效的初中数学课是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准？高效的课堂不仅有质而且也要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是高效的课堂；如果一节课只让学生所谓自主学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是高效的课堂。高效的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。不是为了单纯追求成绩，而是注重学生终身发展的能力的培养，这是真正的“素质教育”和“减负”的核心问题。笔者认为如果能在不做任何预习的前提下采取恰当的形式具有创造性地完成课程标准所要求的知识、能力、情感态度价值观等多维目标，那就是最高效的初中数学课堂教学。 思考二：究竟怎样做才能使初中数学课堂教学高效？ 笔者结合自身学习和实践觉得不外乎是处理好教师、学生、教材以及辅助手段等之间的关系问题。 作为先知一步的教师笔者认为主要做好以下几点： 1、首先要认真学习，与时俱进提高自身素质，不要认为所教内容都是自己早已熟知的，要不断学习，把现实生活各个领域与它相关的最新最前沿素材拿来理解渗透到所教知识中去，当然这并不是说舍弃传统的精髓，例如我国古代对勾股定理的探讨等。只有自身不断学习充电，不断积累素材，才能把死教材教活，才不会上课如同嚼蜡枯燥无味。 2、认真备课，钻研教材和学生。理解课程标准对所要教学内容的要求，理解教材编写者对知识点的处理方式，多参考不同版本对相同知识点的处理方法的异同。深入调查所教学生的实际情况，包括对相关知识基础的掌握情况和学习方法态度等。只有这样才能恰如其分地处理好教材和学生与教师自身的关系，才能有的放矢地选择好教法，达到高效课堂教学效果。 3、对学生组织的管理。根据班级实际情况，为了能使课堂教学实现高效率，应对班级学生实行学习小组管理。可以把班级学生分为若干小组，每组以6人左右为宜，具体分组方法可以把全班同学按成绩均衡为原则，每组选好具有一定组织能力且数学基础不错的为组长，在平时课堂教学中可以组为单位来组织学习、讨论、竞赛等活动，以此来激发和提高学生参与学习的主动性和积极性。 4、根据学生实际认真编写教学案。教学案它起到让学生在明白课程标准要求的前提下如何自主学习与小组互助学习的作用；它让学生课前通过花费尽可能少的时间来预习，掌握尽可能多的知识形成初步技能，找到疑难点，留待课堂互动共同解决已达完整掌握课标要求之目的。 5、根据实际教学需要，能不断学习掌握并恰当运用多媒体等辅助教学手段来帮助自己与学生、教材之间的沟通，让教师、学生和教材之间融会贯通形成合力来共同实现高效的数学课堂教学。例如在几何课堂教学中就会经常用到几何画板来演示一些难以理解的动态探究问题。 要实现高效课堂，具有可塑性极强的学生也必须与教师密切配合，按要求完成自己力所能及的任务，养成积极主动自觉的自主学习与合作学习习惯。课前能自觉阅读教材，联系自身实际尽力去做好教学案，找到自己的疑难点，尽可能尝试用自己的方法解决疑难点。学会培养自己合作学习与查阅资料的能力。逐步培养自己善于发现问题，提出问题，养成好问，课堂敢于发表自己见解，敢于尝试用自己的思考方法解决问题。对课内问题课后善于去反思学习。学会使用教材来提高自己学习能力。 思考三：究竟有没有最好的初中数学高效课堂教学的模式呢？ 初中学生正处在身体和心理发育最快时期，活泼好动，人生观和世界观尚未形成。对事物的看法比较肤浅，理解能力正在逐步由直觉的形象思维向抽象的逻辑思维发展。同时也处于心理叛逆时期，因此不可能有什么统一的数学高效课堂教学模式，如果说有，那也一定是一个不拘一格的综合模式。根据笔者的学习和实践，认为像山东杜郎口模式应该是比较好的一种，主要是该模式学生的参与度比较大，自主学习能力得到充分发展。不过它也有其不太适合学生的地方，那就是学生课前花费预习的时间太多，这与学生的身心发展有点矛盾，初中课程毕竟