共价键分子间作用力说课稿.docVIP

共价键、分子间作用力 教材分析 1、地位和作用 本节内容在苏教版化学必修2的专题1的第二单元中的第2、3课时，本专题从原子核外电子排布入手，介绍了元素周期律，引入到微粒间的相互作用，最终要求学生从微观结构层次上认识物质的多样性。本单元起着承前启后的关键作用，前一单元学习了原子核外电子排布和元素周期律，学生的知识水平仍旧局限在单个微粒或单种元素的层面上，这一单元正是要帮助学生认识原子是怎么样构成物质的，了解微粒间存在的作用力，以便为下一单元学习从微观世界认识物质多样性而打好基础。 本节内容的前一课时介绍了离子键，学生已初步接触了微粒之间的相互作用力，因此这里两个课时的内容旨在完善学生头脑中已有的粒子间相互作用力的概念。 本节内容所涉及的是基本的、重要的化学理论知识，它将贯穿于整个化学的课程之中，学生对本节内容掌握的优劣程度将直接影响到他们的后续学习，也将大大影响他们的化学自学能力。 2、教学目标 A、知识与技能： a、知道构成物质的微粒之间存在不同的作用，认识共价键和分子间作用力 b、理解共价键的概念，掌握共价键的形成，加深对电子配对法的理解 c、能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构 d、了解有机物中碳的成键特点和成键方式 e. 能利用分子间作用力解释一些常见的现象和物质的物理性质 B、过程与方法： a、通过学习共价键形成过程，培养抽象思维和综合概括能力 b、通过学习共价键和分子间作用力，培养对微观粒子运动的想象力 C、情感态度价值观 a、培养由个别到一般的研究问题的方法 b、培养从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法 3、教学重难点 重点：共价键和分子间作用力的科学概念 难点：判别化学键的类型，电子式、结构式的书写 二、学情分析 在学习本节内容之前，学生已经学习了核外电子排布和元素周期律等理论知识，初步接触了化学键的概念，并对离子键有了一定的认识，与此同时，学生在前面学习元素化合物知识时已经接触了较多的常见共价化合物，因此，本节内容实际上是对已学的具体物质的性质进行总结、归纳，使之上升到理论层面。 在学习过程中，由于这是理论知识，涉及到微观领域，学习起来相对枯燥，难度也很大，很难激起学生的，所以需要老师尽可能的利用直观的教学模型引导学生，也需要学生能够主动思考、归纳和总结。 教法分析 本节内容最主要的就是应用直观教学法，让抽象的概念具体化、形象化，减少学生理解的困难。同时也能适当穿插互动，在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动的一种教学方法。 教学程序 1、设计思路 教师提问、引导思考——学生回答——引出概念——教师总结——学生应用知识 2、教学流程 A复习离子键主要知识，引导思考两种非金属元素化合所形成的化学键。 B以氢气和氯气的化合为例，播放氯化氢形成过程的flash，然后让学生总结，从而引出共用电子对和共价键知识。 C教师总结共价键形成的条件，引入共价化合物概念。 D提问“是否所有由非金属原子组成的化合物都是共价化合物？”引导学生思考并回答。 E教师对共价键知识进行小结。 F通过例题，讲述用电子式、结构式表示共价单质和共价化合物的书写规律，并引导学生自己用电子式表示共价化合物的形成过程。 G以少量习题巩固电子式、结构式的书写。 H列表对比离子键和共价键，并引导学生把表填满。 I提问“为什么碳通常与其他原子以共价键结合？”引导学生应用已学的共价键知识，并适当补充有机化合物中碳碳单键、碳碳双键和碳碳三键的知识。 J随堂习题，使学生巩固以上知识，同时用物质熔沸点和溶解性引出分子间作用力。 K列表比较化学键和分子间作用力，引导学生完成表格。 L布置习题巩固所学。 情境例举： 情境一： 讨论：活泼的金属元素和活泼非金属元素化合时形成离子键。请思考，非金属元素之间化合时，能形成离子键吗？为什么？ 答：不能，因非金属元素的原子均有获得电子的倾向。 设置目的：非金属元素的原子间可通过共用电子对的方法使双方最外电子层均达到稳定结构。这个讨论可以根据已学知识迁移到本节所要学习的共价键知识 情境二： 思考：什么样的元素原子之间能够形成共用电子对？ 答：失电子能力较差的元素原子之间一般形成共用电子对 设置目的：引导学生思考，训练其缜密的逻辑思维，引出共价键的形成条件： （1）同种或不同种非金属元素原子结合； （2）部分金属元素元素原子与非金属元素原子，如AlCl3 情境三： 交流：是不是所有的由非金属元素原子组成的化合物都是共价化合物呢？ 答：否。共价键存在的存在： １．非金属单质 ２．共价化合物 ３．离子化合物中的原子团 情境四： 共价键与离子键的比较： 情境五： 小结： 共价键：原子之间通过共用电子对所形成的相互作用