快乐体育教学可提高体育课教学效果.doc

快乐体育教学可提高体育课教学效果摘 要:在体育教学中采用快乐体育教学法可以避免传统体育教学不足,可提高体育教学效果。 关键词:快乐体育 放羊式 中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(b)-0186-01 目前的学校体育教育大多数还是采用传统的教育模式,要不就是放羊式,他们分别走了两个级端。传统体育过于的程序化,把学校体育当作了体育训练队,要求学生掌握过高的技能、技巧,而学生在短短的体育课这点时间里是不可能掌握那么精准的技能技巧的,学生在紧张的课堂生活中希望体育课能轻松自由一些,可以缓减压力。从而又诞生了放羊式的自由体育。放羊式的教育模式是让学生自由了,但是没了学习运动技能技巧的所要的集体性教学,失掉了各种优秀品德的培养机会。因此这两种方式都是不可取的,所以正确的引入、运用、理解快乐教学尤为重要。 1 传统体育 1.1 教学模式的固定化 传统体育教学模式是一种典型的“注入式”教学,从20世纪50年代起,就采用准备部分、基本部分、结束部分,这样的固定模式,运动技术贯穿于整个教学过程中,学生没有学习的主动性,没有自我目标的提出和追求的动力机制,而常时间久坐的学生在仅有的一节体育课上需要的是舒散一下禁锢的筋骨,放松一下绷紧的大脑。 1.2 教学内容和手段的单一化 《基础教育课程改革纲要(试行)》已明确将终身体育、锻炼力、社会角色的培养等列入体育教学目标,而学校教学还是采用原有的教学内容、教学手段。 (1)教学内容:三级跳远、铅球铁饼、篮排球之类,还是以运动技术、技能为教学重难点来进行教学,要求学生掌握各项技术技能,而忽略了学生的爱好和步入社会后的实用性。 (2)教学手段:①教师中心论以?为特征的体育课是当今的体育课的主流,一切听老师的忽略学生的想法需求,缺乏师生之间的感情交流造成教师的外部要求与学生内在需要间的不吻合。学生在教师的指挥棒下被动、被迫的学习,从而产生了逆反心理,怕学、厌学,甚至逃学讨厌情况速增。②以学生为中心的?论的体育课很多学校采用了放羊式教学。在教学中所谓的学生是第一位他们想自由活动就给他们自由活动从而形成了放羊式教学。从表面看他们是获得了一定的快乐,但他们却丢失了纪律和一些优秀的品德的培养。且错过了最佳培养体育兴趣和学习体育运动的时机。同时对于体育课的评价标准也难以把握,故此教学手段是不合适的。③过于严密的教学组织形式,过多的条条框框过多的约束限制,导致学生不喜欢体育课,进而影响他们参与体育活动的积极性。 2 放羊式教学 放羊式教学就是所谓的一切以学生快乐为主,学生不想上课想自由活动,教师就给一个球随学生满操场跑,也不管学生学不学技能,上课集合下课集合其它时间自由。这样一来学生就为认为体育课可上可不上,更谈不上爱上体育。对学生的各种品德的培养也就更谈不上了。 3 快乐体育 快乐体育是一种教育方法,起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育活动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时,注重激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。 快乐体育的教学方法如下。 (1)课的目标的设置不在是以学会一些竞技能为主的目标而是让学生通过体育课的学习爱上体育运动,不再是一些一层不变教条的达标性目标而是在学生现有的能力(身体素质,知识水平)基础上设置的一些适合学习,适合生活建身运动的目标。且是学生很快就能达到的目标,也和以后参加社会体育相接近的目标。 (2)课的内容:是把枯燥的运动技术技能转化为易学易懂有乐趣的享受运动。把和日常生活相关的健身运动拿入到教学中,让学校体育真正成为社会体育发展的基础,成为全民建身的基础。例如:把体育课准备活动中原来的慢跑、徒手操变换成模仿动物跑、跳,把各种手脚的活动变换成带顺口溜的小游戏进行,这样学生不仅情绪高涨,而且效果显著,培养了他们对体育的爱好。 (3)教学手段。 ①充分发挥学生的主体作用,课前研究学生的身体素质、性格特征爱好等,教学过程中发挥学生的主体作用。在教学中教师指导学生、尊重学生,不用统一要求、统一标准、统一方法来束缚学生。在强调必要的课堂纪律的同时,允许一些其它的声音的存在。如相互间的提示、提醒、鼓励、庆贺所发出来的喊声、笑声等对有利于课堂气氛,提高学生兴趣和士气的声音。 ②改变固定模式的教学手段以体育游戏、音乐、舞蹈、合作学习为主的愉快体育教学方法。比如在前滚翻教学中,让学生分成两组用等体积的球和正方体做滚动等距比赛,看那一组先到,各体验一次,然后谈谈体验,结果学生会发现球滚动的快,从而领悟到做前滚翻时要团紧身体。又如合作学习,通过分组练习、比赛,可以让学生互相学习、纠错、