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教室里信息科技课也精彩2011学年第一学期，我校因学生发水痘而不能使用机房，信息科技课大半学期都在教室里上。学生没有计算机可用，且不是一两节课，这课怎么上呢？考虑到教学内容及学生年龄特点，我搜集了与计算机相关的视频，以“计算机文化”为主线进行教学。在视频教学中渗透计算机知识及文化，学生不但轻松地了解了书本上的理论知识，而且开阔了视野、扩大了知识面，激发了学生的学习兴趣。 诊断与分析 信息科技课是学生比较喜欢的一门课程，这不仅在于它顺应瞬息万变的信息技术的时代要求，更重要的是学生使用计算机、网络进行开放式的学习和交流，可以实现“探索就是学习”这一新学习方式。但不在机房里的信息科技课也要让学生喜欢，这可是个难题。在教室里上相对枯燥的理论课，会不会消减学生的兴趣？台上教师讲得多，下面的学生能接受了吗？带着这些疑问，我尝试引入视频教学。 计算机仅有100多年的历史，它不像历史、地理和音乐等学科有长期的积淀，要找到合适的视频相当困难。经过精心挑选，最终我用下面这些视频来诠释“计算机文化”，从而让学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题：（1）计算机界有影响的人物：乔布斯、比尔?盖茨、冯?诺依曼。（2）网络安全：谁来保证网络安全，网络蓝军。（3）计算机网络技术：无处不在的互联网、未来的搜索引擎以及云计算等。 实施过程 学生听说只能在教室里上信息科技课，首先是非常失望，可又无可奈何。但随着视频的播放，学生逐渐改变了看法。 1．观看视频，激发学习兴趣 在计算机短短的历史中，有影响的人物还真不多。首先播放了“危机巨子乔布斯之酸苹果甜苹果”。学生从视频中看到了1976年史蒂夫?乔布斯和朋友成立苹果电脑公司；而后，他陪伴了苹果公司数十年的起落与复兴，先后领导苹果公司推出了iPod、iPhone、iPad等风靡全球亿万人的电子产品，深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至生活的方式。再播放“微软缔造者比尔?盖茨”。学生了解到每天使用的操作系统、IE浏览器等软件就是出自比尔?盖茨创办的微软公司。这两个人物对我们今天的生活影响很大，学生观看视频后兴致大增，要求下节课还继续看。视频教学取得了一定的效果，所以不论是什么形式的信息科技课，激发学生对信息技术的兴趣是必不可少的。 2．展开讨论，培养说的能力 乔布斯和比尔?盖茨的成功都离不开什么？他们俩都没有完成大学教育，你认为大学教育是必须的吗？比尔?盖茨为什么把大多数财富捐给了慈善基金会，而不是留给子女？学生对这些问题展开讨论，用准确简洁的语言表达自己的观点和意见。例如，学生说不论是比尔?盖茨还是乔布斯，他们都对计算机有着执著的兴趣，并且将兴趣付诸于行动。学生说他们都是改变世界的天才，凭着敏锐的触觉和过人的智慧，勇于变革，不断创新，最终使产品变成现代人生活工作不可或缺的一部分。所以，兴趣是最好的老师，是最大的动力。学生还说比尔?盖茨非常爱看书，即使是旅游，每天也要看上几本书，真可称得上“超级书呆子”。学生开放的思维、激烈的讨论激起了教室里的信息科技课堂的圈圈涟漪，是亮点，是兴致，更是思想的交流。 3．撰写论文，培养看问题的深度 不要以为中学写论文是语文课的事情，其实每门学科都是可以的，反思别人的理论与成果，加上自己的实践研究，形成自己的观点，这就是论文。对于写论文，我认为信息科技课有着得天独厚的优势，可以利用计算机知识，应用掌握的计算机技能，学会使用计算机完成自己的成果展示。观看了视频后，我布置给学生的任务是：写一篇400字左右的小论文。 由于看过视频并有感而发，还有些学生回家上网查阅了相关资料，所以论文观点广泛且展开得有深度。学生们在论文中普遍论及应该有目标，且不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际，而应是经努力就能达到的目标，这样学习才会有动力。从学生的观后感悟中可以看出，学生非常有思想，也追求创新，希望有一个创新的平台，信息科技课为学生提供了一个深化知识外延的平台。 4.反馈知识，检验学习效果 两段视频涉及许多信息技术知识，如操作系统、个人计算机的发展、网络等。当知识点出现时，我暂停视频，就该知识点做讲解并适当拓展。例如，在“微软缔造者比尔?盖茨”这一视频中，讲到了计算机操作系统——从MS-DOS到最初运行在DOS下的Windows 3.x，再到现在风靡全球的Windows 9x、Windows 2000、Windows XP、Windows7等。在“危机巨子乔布斯之酸苹果甜苹果”视频中，讲到了个人计算机的发展、硬件的创新。我抓住时机解释什么是软件、什么是硬件，并让学生对常见硬件进行识别，对软件进行分类。学生对苹果产品及微软的软件较熟悉且很有兴趣了解它们，而播放的视频恰恰能让学生轻松地理解计算机硬件和软件的概念及其区别、操作系统、云技术等。有一段关于