浅谈对初中英语语言教学思索.doc

浅谈对初中英语语言教学思索【摘要】不少初一学生由于没有重视英语音标的学习，因此越到后来英语学习越来越困难，文章从如何抓初中英语音标教学的角度谈了自己的一些体会，或许给教初一的英语老师一些启迪。 【关键词】初中；英语教学；思考 初中英语教学最重要的是通过听、说、读、写四会的能力培养，从而达到最终交际的目的。而英语教学中的语音教学恰恰是这四会最基础的基础。语言最小的单位是词，想要学好一个词，首先要掌握它的发音，发音的正确与否直接影响到它所表达的词义，语言中的每一个音节都有它的区别意义，因此，在英语教学中，教师不能掉以轻心，而忽视单词的语音教学。英语的语音教学是学好英语的基础，不能想象一个不懂英语发音的人，能够学习和掌握好英语，表达正确的感情和内容。 1. 在初中阶段，特别是初一年级，新生在学习英语中，遇到的主要问题是 （1）感到枯燥。尤其英语对大多数初一新生来说是一个新的语种，比较陌生，致使有的学生感到枯燥乏味，无法使自己对学习产生兴趣，学习成绩自然无法提高。 （2）感到肤浅。这类学生由于家庭经济状况较好，加之家长注意其在学龄前或小学阶段的早期教育，对英语学习已有一定的基础，因此，对初中入学后的英语学习，特别是语音学习感到无所谓，对课堂教学感到肤浅，希望教师加快速度，加快对新知识的学习。这类学生虽然是少数，但会对其他学生的学习会产生负面影响。 （3）不扎实。就大多数刚刚步入中学，刚刚接触到英语语音的学生来说，记得不牢或不能很好的掌握其中的技巧，是一种普遍现象。应该说这一部分学生，学习不是不刻苦，也不是不努力不认真，但是就是无法突破语音这道关，从而成为其继续学习英语的拦路虎。 2. 初一的学生要想学好英语，首先要侧重抓好语音助手的学习，这是不言而喻的，究竟是什么原因产生了他们在学习语音方面的问题呢 （1）教师在教授英语语音知识时，缺乏有针对性的指导，即泛泛的讲解，讲解的是带有普遍性的知识，但对这个别情况应个别对待，如对有一定基础的学生应该指导他们巩固好现有的知识，不要急于求成，对缺乏学习兴趣和学习不扎实的学生应该指导他们掌握学习技巧。 （2）教师在教学过程中不能总结出初中教学中带有规律性的东西，为教学而教学，也是使学生不能很好掌握语音知识的原因。因此，我们强调教师在教学中必须有责任心和使命感。 （3）忽视了课堂以外时间的英语学习，其中包括英语语音，只靠课堂学习的那点时间所学的内容是不够的。业余的学习、复习以及扩展英语语音学习的活动是不可缺少的，而且被实践证明是行之有效的。因此教师应该引导学生充分利用业余时间，对学生进行英语语音学习的指导，这不是给学生增加负担，相反这样可以为学生将来自学英语养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。 3. 综上所述，抓好英语教学中的语音教学，是保证初中整个英语质量的关键，笔者对怎样帮助学生过好语音关有以下见解 3.1 从学字母开始就引入对音标的学习。将两者同步进行，也是通常的循环的教学方式，先说明字母相当于汉语的横、撇、竖、捺，音标相当于汉语的拼音。为了使学生记忆好48个音标，先闯过认识音标这一关，有一个较好的模仿尝试，并了解元音字母a,e,i,o,u在重读开闭音节中的发音。 3.2 在学习单词的实际应用中注意找出这些符合字母组合读音规则的词采取循序渐进的方法，做辩音练习。采用词与词发音相近，但词义不同，词形一样，而读音不同，词义也不同；读音长短表达意义也不同的词进行归纳整理组织反复练习，讲解词的发音不准，词与词发音混淆的问题，使学生认识到一个词仅一个字母的发音不同词义就不同了的，使学生认识到一个词仅一个字母的发音不同词义就不同了的情况。 3.3 对于掌握了的音标，进行单独讲解。 3.4 语音学习到一定阶段以后，教师可以把音标拿出来，作为学生单独学习的重点。 在字母教学阶段，学生学完了26个字母，也接触到了元音中的单元音和双元音、辅音中的清辅音和浊辅音。因此对音标的学习，学生并不感到陌生。这时教师应该把音标单独拿出来，作为教学的重点来讲解。元音又分为单元音和双元音两种，在掌握单元音的基础上再去学习双元音就容易了，因为双元音是有两个元音组成的，前一个元音发音响亮，后一个发音浊化，，它又是由一个单元音迅速向另一个单元音滑动而发出的音，它们之间是靠口腔里舌位和唇位的变化来体现。因此，学好元音又是学好双元音的基础。辅音有清辅音和浊辅音之分，相对应的清辅音和浊辅音的发音口型和舌位都有所不同。清辅音发音时声带不振动、浊辅音的发音声带振动，是由声带发出的声音。清浊辅音的舌位、齿位、口型都是一样的，只有一清一浊的区分，仅是声带振动和不振动的区别。所以显示很快就能掌握它的要领。授课中的顺序，对于元音音标，先学但元音再学双元音。对于辅音，先学清辅音后学浊辅音，