浅谈小学数学课堂有效性提升策略.doc

浅谈小学数学课堂有效性提升策略【摘要】有效的教学课堂教学，教师要重视学生参与学习过程的积极性和合作学习意识；重视学生参与学习过程的情感态度和习惯养成；重视激发学生的问题意识和探究能力，,以欣赏和发展的眼光看待学生的学习活动，通过“营造宽松和谐氛围、数学活动要有效促进教学目标的实现、情境创设要务实，具有实效性、精心设计课堂练习”来有效提升学生参与学习活动的积极性，进一步增强培养学生的自主学习意识，全面提高教育教学质量。 【关键词】小学数学；教学有效性；教学策略 随着课改的不但深入推进，传统的课堂教学方法和手段已被与时俱进的现代化教学手段替代 。教师的教育理念发生转变，适时引导学生进行自主、合作和探究新知，更好地培养了学生的创新精神和实践能力，充分体现教师主导，学生主体的地位作用。而有效的课堂教学已成教师追求探索永恒的课题。我结合多年的教学经验和实践，就如何提高小学数学课堂教学的有效性谈几点做法： 1. 处理好生活和数学的关系 在小学数学课堂教学中，数学和生活得到有效的融合，数学教材已经从文本上实现了生活化，教师在课堂教学中也常常将生活化的材料引入课堂，但如果材料选择不当，学生就容易纠缠于生活，影响数学目标的达成，如“搭配”中的教学片段： 师：“平时同学们喜欢做菜吗？”同学们都异口同声地回答说，非常喜欢，老师说，那好吧，现在有三种荤菜，分别是牛肉、五花肉、鸡肉和三种佐料，分别是芹菜、大葱、青蒜。请同学们每次选一种荤菜和一种佐料，共有几种不同的搭配方法炒出美味佳肴。 生1：共有6种。 生2：只有5种。 老师又说，请讲讲你们的想法。 生2：鸡肉炒青蒜搭配不合理，因为这样的搭配炒出的鸡肉一点都不鲜嫩。 生3：青蒜炒牛肉不能去腥，应该只有4种。 因为教师学习材料选择不当，学生一直在生活经验中纠缠，影响了“有序思维”，导致数学思考目标难以达成。 2. 预设广阔的问题情境 弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西，自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，促进学生的主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力。真正让学生学会思考、学会学习，创造性的设计教学过程，组织学生动手实践，自主探索、小组活动、合作学习，给学生提供了适当的指导。 比如：在教学“圆周率”时，我采用实验的方法，让学生把课外做的直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆纸片，分别在直尺上滚动，并把实测的直径、圆周的长度填入表中。再将表中各个圆的周长和直径进行比较，使学生知道圆的周长总是直径的三倍多一点，让学生归纳规律，从实验中得到圆的周长总是直径的三倍多一些。这个倍数是一个固定不变的数…是一个无限不循环小数叫圆周率，用π表示。我精心设计了一个让学生积极探讨的问题情境，并层层设疑，给学生造成了思维冲突，从而为学生探索知识进行“再创造”做好了准备。在教学中，我们应该结合儿童的年龄特点，儿童的认知规律，把教科书上的内容设计成学生喜闻乐见的具体生活情境、问题情境，让学生在广阔的空间中，让他们的小脑袋“转”起来，“动起来”，“活起来”，让他们多问几个“为什么？”多一些“我想出来了”，“我还有一种更好的办法”……教师为学生提供创造的时间和空间，使他们获得创造的机会，让他们去自己探索，构建一个自主高效的数学课堂。 3. 重视数学学习活动，有效促进教学目标的落实 数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的。注意到，数学教学内容和学生的现实生活并不完全一样，并且之间还存在一定的距离，这些内容往往都超越了学生的现实生活经验，即使是与生活联系较紧密的内容，学生也不一定能够完全理解和深切感受到。因此设计数学活动一定要与数学目标相联系，让数学活动与整节课的发展密切相关。让学生在活动中进行思考、交流，从而促进教学目标的实现。例如，在教学《除法的初步认识》时，教学的重点之一就是让学生理解“平均分”。教师设计了这样一个操作活动：请每个同学拿出6个小棒，分成2份，可以有多少种不同的分法？学生操作后得到有三种:1和5，2和4，3和3.教师进一步问：有一种分法和其他两种不一样，你找到了吗？学生很快找到，是分成3和3，因为分得两份一样多。教师这时候说道：把6根小棒分成两份一样多的方法叫做“平均分”。你会将8根小棒平均分吗？……通过这样的操作活动使学生理解了教学的重点，也促使了教学目标的达成。 总之，在小学数学课堂教学中，教师要积极运用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，