浅谈提高教育教学能力及水平.doc

浅谈提高教育教学能力及水平摘要：备好课是上好课的前提，如何结合本节知识复习上节课的难点、重点，把握重点和难点，设计本节课的习题，针对学生可能出现的问题作好解决问题的的准备，课堂教学效率和质量高低，上课是否幽默、风趣都是备课的功夫。 关键词：差生；激发；引导 同样的教材，同样的教学参考书，同样的习题，同样的教学时间，不同教师差异非常大，尽管教学成绩差别可能不大，但对学生学习兴趣的培养、自学能力的培养、学生的发展影响差别也是很大的。如何提高教育教学能力和水平？笔者谈几点粗浅的看法。 一、转变观念，树立正确的教育教学意识 教育教学是个大概念，教会学生学习课本知识，运用知识很重要，还有更重要的是教育学生学会做人、学会做事、学会生存等。最终目的是给学生创设一个学习学习环境，养成一种学习习惯，环境可以造就一个人，可以影响一个人的成长。学无止境，学习可以不断的丰富自己，长知识，长见识，不断的升华，学习有意义，激发学生学习内动力。对学生要求太低，学生太轻松，不利于挖掘学生的潜力；对学生要求过高，超过了学生的承受能力，学生就开始应付，处于应付状态的学生发展高度有限，甚至不学了。说读书是学生的唯一出路，给学生是加太大的压力，以至于拿学生的身心健康受到伤害为代价，换得好成绩，我认为这也是不应该的，重点高中每个班级都有4~5名学生患有抑郁症，不愿意与人沟通，自我封闭。还有重点高中小班的一名学生跟老师讲：人活着有什么意义？学习，考大学，找工作，找对象，结婚生孩子，循环往复，一点意思都没有。这些孩子不能承受学习及家长，教师，社会等各方面的压力，变形了，尽管有竞争就有淘汰，适者生存不适者被淘汰等，但这是未成年的学生，他们需要引导，他们需要教育，他们各有所长，如果不学习，他们的一生可能很幸福，俗话讲：先成人，后成才。连正常的人都成不了，还谈成才，这已经失去了学习的意义。我们要转变观念，调整我们的思维，让我们的思维理性回归到现实中来，笔者认为学习只是一个过程，是提高学生文化素质的一个途径。教育、引导学生自觉学习而不是强制学生学习。 二、不断学习，努力提高自己的教育能力和水平 师范的解释是：学高为师，身正为范。作为一名教师，认真研究学生、不断学习相关的知识，提高自己的教育能力和水平知识渊博，处事得体，言行举止本身就是学生的榜样，让学生接受你，这比什么都重要。因为学生亲其师，才能信其道。教育的本质是激发学生学习兴趣，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习过程中遇到的困难，任何时候不放弃对学习的追求，体验学习的快乐。 邓亚萍，当初因身材矮小曾被国家队拒之门外，但她以顽强的毅力，每天比队友多练两个小时，取得了骄人的成绩，多次获得金牌，实现了自己的人生梦想；后来被推荐为国际奥组委19名成员之一，当他第一次参加会议的时候，只有他自己带着翻译去的，由于语言不通，彼此沟通很麻烦，邓亚萍决定进修英语，从0开始，以打乒乓球时的拼搏精神，最纵火的英国剑桥大学体育博士学位，这是运动员出身获得剑桥大学体育博士学位第一人。360行行行出状元，但没有付出，是不可能的。美国游泳运动员在2008年奥运会上，独得7块金牌，元旦3天放假时间，他独自一人呆在泳泳馆联了3天外面的世界太大，外面的世界很精彩，外面的世界又是很无奈，我不断的教育学生要学习，甚至批评学生，就是因为老师站得高，看得远，有一种责任感和使命感。芭比娃娃1美元出口美国，美国16美元在超市销售，人家没有资源污染，净挣15美元，我们贫穷，没有定价权，落后就要受欺负。我们做10万件衬衫没有人家卖一辆汽车挣的钱多。发展才是硬道理，不学习谈什么发展？什么是好的教育方法？笔者认为教师能够用好、达到理想的教育教学效果的方法就是好的教育方法。 三、虚心学习，努力提高自己的教学能力和水平 教材改革了：难度降低了，广度增大了，重视发现问题、解决问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，懒教师才能培养出勤快的学生，就是说教师不能代替学生该做的事，比如学生遇到较难的问题最好不要直接告诉结果，而应该从基础知识做起，多造几个台阶，让学生思考问题、解决问题，引导学生达到一个高度，而不是把学生抱到一个高度上。这样才能培养学生养成思考、探究、挑战的学习习惯，使学习变成闯关游戏富有刺激性。 在人民教育出版社教材中原子、分子有定义，分子是保持物质化学性质的最小微粒，这个定义本身就不准确，很多物质是由原子构成的，那保持这些物质化学性质的微粒应该是原子，这给学生学习本来已经带来麻烦，因此在这部分教学中就不要继续升华习题，我认为点到为止就可以了。上海教育出版社教材中讲得很好，分子、原子、离子是构成物质的三种小微粒。这就可以了。笔者认为集体备课，教研活动，海纳百川，才有那样的深度和广度。我们只有相互借鉴，达成共识，才能更好的利用教材，把