激发学习兴趣,提高课堂教学效率.doc

激发学习兴趣,提高课堂教学效率《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应重点培养学生自主学习意识和习惯，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的自主学习的情境。”那么，在中学语文教学中该如何激发学生学习语文的兴趣呢？ 一、用幽默的语言激发学生的学习兴趣 有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。语言不同于美术和舞蹈，不能直观地在大脑里形成一种形象。它必须通过想象和联想，才能在大脑中形成形象。这就需求教师提高自己的表达水平，能随时以一种具有立体感的语言，通过一些生动形象的比喻把表述对象立体化、直观化，转化为学生的感官认识，使学生简单易懂。著名教育家维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”因此，一位优秀的语文教师必须要有幽默的才华。 二、学生是课堂教学的主角 在传统教学中，教师在教学中只是单纯地强调传授知识，把学生看做是被动接受知识的储罐，教师一个劲地“灌”，学生就一个劲地“接”，从来不给学生思维的余地，也不给学生探讨的机会，这以学生为主的教学课堂就渐渐地没了味儿，导致的结果是学生对课本和老师的依赖性大大增加。一旦离开了老师和课本，学生就不知所措。这样的教学，教师教得辛苦异常，学生学得也异常痛苦，这样死气沉沉的课堂，学生没有主动学习的精神，更没有主动学习的意识，还何谈学生学习的兴趣呢？所以，我们目前的语文教学，最主要的是要考虑如何调动学生学习的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣。这就要求教师改变传统的教学模式，将教学的重心来一个大转移，使其转移到学生身上来，给学生留足自主学习的时间和空间。 新课改下的课堂教学，教师是主导，学生是主体，教师的作用是指导和点拨学生，当好“引路人”，而学生才是教学的主体。只有认识了这一点，学生的主体地位才能确立。要确立学生的主体地位，教师就要正确地认识和对待学生。在教学中，教师不应把学生仅仅看成是受教育的对象，而应该把学生看成一个个富有个性的年轻人，他们每个人都有各自不同的观点、不同的想法、不同的意志。所以，我们在教学中不仅要严格要求学生，更重要的是鼓励学生、尊重学生，跟他们坐在一条“板凳”上，蹲在一个“战壕”里，和他们建立起平等的关系。在备课中，教师应紧紧围绕学生设计教案，想方设法把学生学习和主观能动性调动到极致，千方百计把学生的主动参与性激发起来，让学生展开头脑风暴，这样既能活跃课堂气氛，又能顺利地完成教学任务。 三、善用教具，激发兴趣 随着现代教育技术的不断发展，用于课堂教学的各种教具也逐渐增多，传统的录音和挂图，加上先进的电视录像、投影等电教方式，为课堂教学开拓了更广阔的领域。语文教师如能根据所授课文特点，运用合适的教具充分激发学生的兴趣，就能大大提高授课效率。 例如，在教学林嗣环的《口技》这一课时，为了让学生体会和明白民间的这门仿声表演艺术，我特地在网上搜索资源，下载了两段口技表演的视频。在授课时，我先让学生观看了这两段视频。看着视频上口技艺人用口模仿各种声音，学生不由自主地被口技艺人的技艺所折服、所感动，从而使学生的学习兴趣高涨起来。这两段视频的播放为这篇课文的成功教学起了很好的铺垫作用。 四、立足课堂，将语文学习和实际生活相联系 把语文课堂与社会课堂紧密联系起来，也是引发学生学习语文兴趣的关键。在日常生活中语文是人们交际的工具，因此，语文与我们的生活实际有着密不可分的关系。课文反映社会生活现实，而学生对生活中的一切均充满热情与好奇。语文教学是一门艺术，它应该以课堂教学为圆心，向四周辐射扩散，覆盖到学生生活的各个领域，把语文学习同学生的社会生活、家庭生活、学校生活结合起来。这样就拉近了课本与实际生活的距离，避免了课本知识与实际生活的脱节，这样的教学，趣味更浓，学生学得有兴趣，也培养了学生的语文综合素质。同时，教学由课内延伸到了课外，既开阔了学生的视野，又培养了学生主动求知的好习惯，还培养了他们关心、参与社会生活的意识。 因此，在语文教学中，教师应充分利用和发挥现有的教学用具，展示课文中涉及的情形、情节、画面及音响节奏，给学生以身临其境之感，使学生如闻其声，如见其人，使学生学习兴趣更加浓厚，从而使课堂教学取得更好的效果。 总之，作为教师，我们应该努力创造各种有效的教学模式，以挖掘和激发学生对语文课堂的学习兴趣，充分体现学生为主体的作用，让学生把每一次课堂练习和课文阅读都比成一件别具一格、玲珑剔透的艺术品去欣赏、去研究、去发现，并引导学生在语文课堂学习中能自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和积淀，提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。 （责编 张翼翔） 1