牵情有效课堂“牛鼻子”.docVIP

牵情有效课堂“牛鼻子”摘 要：课堂教学有效性，是指在教学活动中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。牵情有效课堂的“牛鼻子”，就是学生的进步或发展，这是衡量教学有效性的唯一指标，要有效，还要有情——尊重学生，让高中生物课课堂富有人情味。 关键词：高中生物；有效课堂；教学策略 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0222-01 有效课堂的“牛鼻子”是什么？是学生的进步或发展，这是衡量教学有效性的唯一指标。牵情高中生物课堂，“甘苦寸心知”，在师生智慧的碰撞中，常有高潮迭起的精彩。 一、有效课堂关键——突破误区 当前高中生物课堂教学的误区在哪里？第一，缺乏对主体的尊重，缺乏对生命的关怀；第二，教师缺乏精心设计和系统反思；第三，“牵引”太多、“引导”欠缺；第四，缺乏智慧的生成。拷问心灵：误区，我们如何突破？ 二、突破误区的策略举隅 （一）高效课堂引导——合作探究 “教学不仅是一种意向性的行为，更是一种探究性行为，学生的学习过程与科学家研究过程在本质上是一致的。”（施瓦布教授语），意向性行为，太多的看重“学会”，探究性行为更看重“会学”，“学会”的可以通过别人言传身教，而“会学”的更多的是自己可以得来，高中学生自主学习的能力已经具备，完全可以引导他们主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，在这个教程中解决问题的能力得到培养。 （二）有效课堂反思——自主激趣 1.自主：实施导学案，优化课前准备 凡事预则立，不预则废。反思以前的教学，我们的眼光更多地盯在课堂上，而忽视了学生的课前的工作，虽然早就提过预习，但如何预习，没有落到实处，随着新一轮课程的改革，导学案应运而生，迫使教师认真研读教材，设计教学模式，教学具有了很强的针对性，真正做到了备文本，更备生本，教学案的设计，让生本、文本和师本达到高度的圆融，这种圆融，有效的导学，功不可没。 导学案的使用给新的生物课堂带来什么变化呢？过去，上课了，教师夹着书本走向学生，现在呢，课前，教师引导学生走向书本；过去，教师找好答案，进课堂，现在呢，学生带着问题找合作。学生怀疑、探究、解疑的全过程都会在“导学案”上留下明来显的印记，教师也可以随时检查、指导、调控。 2.激趣：适当运用现代化教学技术 高中生物课堂中引入计算机辅助教学，学生产生重大的变化，他们看到了形象的生物，学习积极高涨，能主动参与教学活动。 如：讲到病毒时，过去常常照本宣科，学生如在雾中，用常规的教学仪器，去看病毒也不太可能，现在采用多媒体教学，将那些微生物放大几十万倍，动态的彩色的图像生动地展现在学生的眼前，这不仅加深了学生感性的认识和理性思考，又为学生主体性的活动创造了条件。 反思我们的生物教学，要改进的有太多，方法和观念的改进是迫在眉睫的。 （三）、高效课堂智慧——预设生成 1.精心预设，准备生成 精心预设——预设什么？如学生的能力水平、学生在课堂可能提出什么问题？他们喜欢用什么样的学习方式？上课时可能遇到的问题是什么？生成——生成什么？就是备好文本，给我的生物教材，某节课要达成什么目标，老师心中要有数。 如：有氧呼吸内容的教学片断：中可以实行课件制作、表格设计等，引导1.自学需氧呼吸知识，找出疑难；引导2.分组讨论填写表格。3. 需氧呼吸三阶段的缘由。预设：反应物和生成物学生不容易找出来。生成：课前教师准备多媒体，在学生质疑后，播放动态课进行件详细阐述，然后通过师生互动，二次填写表格，达成文本要求，帮助学生了解并吸收需氧呼吸的新知识。 2.创设情境，引导生成 学生学习新知识的前提是其生活经验，创设情境，可以将抽象、模糊的东西和现实相联系，通过直观演示显现出来，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。 如：在讲授生长素的发现时，出示一个情境，一个夜晚迷路的人，他在观察植物的浓密，你知道为什么吗？通过这个情境的创设，让学生明白，一般说来，植物朝南的一方长得茂盛因为它向光，这时，引入文本里面的知识要点，则水到渠成。 3.制造教学冲突，提炼生成 如学习基因表达时，设置：DNA怎样控制蛋白质合成？氨基酸为什么要按一定顺序合成特定蛋白质？通过提问制造冲突，引发思考、讨论，实现目标生成。在预设生成中，选准目标后要借助矛盾法科学手段来推波助澜，引导总结，升华生成，点石成金。 总之，牵情有效课堂的“牛鼻子”，要有效，还要有情——尊重学生，让生物课有人情味，要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探究相结合，这样才能提高课堂的有效性。 1