电子白板在小学语文阅读教学中应用.doc

电子白板在小学语文阅读教学中应用回想自己的小学学习，那时的课堂就是两种颜色的交合——“黑和白”，一块黑板、一支粉笔就架起了师生之间沟通的桥梁。然而现代的教学早已不是局限于黑板白字的传统模式，背投技术、多媒体课件这样的信息化教学手段已经融入了现在的课堂教学中。交互式电子白板技术作为一种新兴的多媒体技术也逐渐走进了课堂教学中，成为师生们喜闻乐见的一种新技术。它的到来给课堂带来了生趣，给教学带来了活力，它突破了以往课堂教学的固定化程序，注重课堂的灵活性，也更加注重教师在课堂教学中的生成性，加强了师生之间的对话交流和沟通，为师生间架起了一座教与学的金色桥梁。 一、 增强了阅读教学的表现形式 1. 相对于多媒体课件，电子白板在操作上更加凸显出互动性和随意性。教师可以在电子白板上自由绘制圆滑细腻的直线、曲线和图形，并进行流畅的书写，且识别过程中不会产生延时、断点的缺点。教师在授课时，可以随时对课文内容进行书写和涂擦，并且对重点句段进行标注、勾画，或者通过手指点击对教学课件进行拖拉、放大、缩小、移动等，这使得操作变得更加简单自如。屏幕遮挡、聚光灯、放大镜、无限克隆等功能更会让整节课富于变化，教学完全不拘泥于设计好的形式。 2. 在阅读教学中，电子白板技术可以更好地为孩子创设理解、想象的情境，帮助孩子感受语言文字的优美和精妙。电子白板可用来模拟事物发生的真实情境或活动过程。苏教版语文三下《庐山的云雾》2、3自然段是教学重点，其中让孩子理解庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”是教学的难点。传统教学中教师一般让孩子通过朗读、看课文插图来感受庐山云雾的“千姿百态”“瞬息万变”，然后再在脑海中想象这云雾的形态。但大多数学生根本就没有真正欣赏过庐山的云雾，没有实际的体验，何来对庐山云雾的想象呢？因此大多数学生的情感、思维状态平平。现在笔者先通过电子白板创设情境，展现动态的真实生动的庐山云雾的片段，再现庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，使学生在短时间内接近一个真实的课文情境，让学生走近庐山的云雾，走近那千姿百态、瞬息万变的云雾，最后让学生们一起伴随动态的云雾，带着感情，带着想象品读语言，使其对庐山的云雾有更深刻的感悟和理解。利用电子白板的动画演示，能让枯燥的课文变成生动、活泼的动画，使得课堂教学不再单调乏味。 二、 优化阅读教学过程，激发学生阅读兴趣 1.对于丰富的素材资源教师必须善于整合，使之不着痕迹地融入课堂教学。交互式电子白板中有丰富的适合教学的素材资源，这些资源种类繁多、类别多样，到底哪些素材资源才能为我所用，为课堂服务？这就需要我们教师将这些素材资源与语文文本进行整合和优化，在了解文本、充分解读文本的基础上，再根据电子白板的素材资源，将两者进行有效整合，使其在教学过程中最大限度地发挥作用。教师要有意识地将电子白板的交互技术融入自己的教学设计中，并能够将已有资源和自主设计的电子白板资源整合进自己的课堂教学中。在执教苏教版语文四下《沙漠中的绿洲》这篇课文时，笔者首先呈现几张沙漠的图片，让学生说说看完的感受，并用一两个词语或者一句话来形容一下，指导看图说话。然后再出示课文中对沙漠的描写，让学生将自己的描述和课文中的描写进行对比，看看到底谁说得好，如果让你来写沙漠，你会怎么写，以此让学生学习课文中的描写方法，让学生在比较学习中加深理解和认识，并通过电子白板技术记录下孩子们描写的片段与课文的不同之处。在整个教学过程中，教师注意方法的引导，学生一直处于注意力高度集中、思绪高度飞扬的状态。在本课的教学设计中，笔者充分利用电子白板这一媒介，让学生成为课堂的小主人，让师生共同参与课堂教学的全过程。本课这一片段的交互式白板的应用主要是以学生为中心的课堂教学设计，学生充分地参与到学习过程中，教师发挥了电子白板的交互性和参与性。这样的课堂是教师建构的整合和优化过的课堂，学生在这样的课堂中呈现了学习的主体地位。 2.新技术是提高学生阅读兴趣的有效手段。有人说过，教学中不仅要让学生动手、动脑，同时学生的视觉和听觉也很重要，人们对信息的接受，有94%是通过视觉和听觉而获得，视觉和听觉在学习中占有重要的地位。学生的学习兴趣决定着他们的学习状态和效果。通过实际课堂教学，笔者发现，由于电子白板技术是一种新的教学方式，并没有广泛地应用于实际教学，只是在公开课上才会使用。因此相对于普通的多媒体课件，学生们会更加喜爱白板课，其原因在于白板课的互动性和可操作性。课上老师经常让学生上台演示和操作，学生们学习的积极性很高。此外，电子白板特有的奇妙功能也特别吸引学生的眼球，一边阅读，一边动手，一边动脑，课堂效率大大提高了。如在教学《沙漠中的绿洲》一课时，文中有一句话：“霎时间，鲜花、小草变得更漂亮了。”我问学生“霎时间”是什么意思；你还知道哪些和“霎时间”意思相近的词语；这