八年级数学下册-5.2-分式的乘除法教案2-（新版）北师大版.docVIP

课题：.2分式的乘除法 教学目标： 1．； ．． 教学重、难点： 重点：． 难点：． 课前准备：多媒体课件． 教学： 教学过程： 创设情境， 处理方式：设计意图：二、问题1：？ 问题2：？处理方式：学生设计意图：通 问题： 问题：处理方式： ）.小组长讲解給组员听.教师适时点拨，解决疑问，特别强调分式的除法法则是通过转化思想，把分式的除法转化为分式的乘法运算.体现数学转化思想的渗透.做到人人理解，人人过关. 设计意图：． （2）=？ （3） =? （4） =? 处理方式： （2）题，类比后得出（3）（4）题的答案.尝试的出的答案， 小组交流合作得出. 因为，所以=． 设计意图： （2） 处理方式：.也可以先约分在进行分式乘法计算，即；对于结果可以出现两种情况，即或则.教师巡视时可以找出不同的做法，继续板演，借助学生来说明上面的情况.如果学生考虑不到教师引导点拨，最后两道题的结果要强调分式运算的结果通常要化成最简分式或整式；最后总结出分式乘法的解题步骤①如果有多项式能因式分解，先把多项式分解因式；②能约分的先约分；③写结果，结果要化成整式或最简分式. 解：设= （2）原式==（答案也可以是） 或者：原式== 设计意图： （2） 处理方式：×，然后进一步强化分式的乘法运算. 分子分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分,提醒学生关注易错易漏环节，学会解题的方法；并板演出具体过程. 解：（1）3xy2÷=3xy2· ==x2; （2）÷ =× = = =（或者） 设计意图：、 （2） （3） （4） 处理方式：设计意图：、,西瓜的质量越大,花费的钱越多,因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好.假如我们把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成是均匀的,西瓜的皮厚都是d,已知球的体积公式为 (其中R为球的半径),那么， (1)西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少? (2)西瓜瓤与整个西瓜的体积的比是多少? (3)你认为买大西瓜合算还是买小西瓜合算?与同伴交流 （1）整个西瓜的体积为V1=πR3; 西瓜瓤的体积为V2=π（R－d）3. （2）西瓜瓤与整个西瓜的体积比为： == =（）3=（1－）3. （3）我认为买大西瓜合算. 由=（1－）3可知，R越大，即西瓜越大，的值越小，（1－）的值越大，（1－）3也越大，则的值也越大，即西瓜瓤占整个西瓜的体积比也越大，因此，买大西瓜更合算. 处理方式：πR3;西瓜瓤的体积为V2=π（R－d）3.第（2）学生讲解，答案板书在黑板上.第（3）问可以得到很多不同的答案，只要回答合理即可.教师引导学生说明算理、算法. 设计意图：、设计意图：的结果是________． 4.计算： 提高练习： 化简求值： 其中 解：原式 当 原式 变式训练：先化简然后从6,0,1中选取一个适当的数作为a值，代入求值. 处理方式：设计意图：主要是为了，达到巩固提让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。六、分层作业，强化目标 必做题： 选做题：设计意图:让学生巩固所学内容并进行自我检验与评价，既面向全体学生，又因材施教，照顾到学有余力的学生，体现分层教学的原则． 板书设计： §. 2分式的乘除法 引例 例题（1） 例题（2） 投 影 区 学 生 活 动 区 1