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论高校实验室管理现状及对策【摘要】在越加看重学生实践能力与创新能力的今天，高校实验室的质量已经成为学校实力的有效彰显。然而，当下高校实验室的状况令人堪忧，主要表现在实验技术人员少，工作量大；实验室设备利用率低，资源重复；实验室相对封闭，不能实现资源的共享；实验室安全管理意识淡薄、安全投入较少等。据此，提出了应对具体问题的解决对策，以期对高校实验室管理现状的改善有所裨益。 【关键词】高校实验室 现状 解决对策 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0001-02 高校肩负着为社会培养高精尖人才的责任与使命，其中有效提升学生的实践能力成为重中之重。而这种能力培养的重担又落到了实验室领域。实验室作为高校教学与科研的重要场所，学生的创新素养与动手能力都是在这里得以有效提升的。因此，我们说高校实验室就是社会科学技术创新的重要平台与源泉。一言以蔽之，高校实验室状况的优劣直接关系到高校的科研水平与管理水平，也直接影响到毕业生的质量，因此高校必须切实加强自身实验室的建设。 一、高校实验室的管理现状 （一）实验技术人员少，工作量大 我们关注到现阶段高校的实验技术人才可以说是比较匮乏的，设备数量又多，所以每个实验人员管理的设备太多，因此不可能对每台设备都精通，这就导致很多需要学生自己去操作，而这带来的问题就是，学生更新换代比较频繁，如果设备连续使用还不会有问题，问题就是中间有断过一批学生，这样就会导致设备的错误操作等情况存在。另外，实验技术人员其工作情绪大多是不高昂的，这可能主要是两方面原因：一方面应该是政策领域的某些政策得不到有效落实，或者是政策有一定的缺陷与不足。另一方面应该就是高校内部的软环境相对薄弱，引发学校对这一块不是很重视，因此很少考虑到实验技术人员的待遇问题，也很少能够有效地为他们解决生活上的诸多困难。再者每年学校评定职称、物质奖励方面，实验室这块的名额又是相对有限的。以上诸多现实问题直接削弱了、挫伤了高校实验室技术人员的工作积极性与主动性。在这种氛围下，高校也是很难吸引更多、更优秀的实验人才前来工作的。 （二）实验室设备利用率低，资源重复 我们清楚地知道高等学府是为国家、社会培养与输送人才的重要基地。而高校的实验室则是为社会提供更多的创新人才的重要场所，据此可知实验室在高校的科研与教学体系中举足轻重的地位。然而，长久以来，实验教学并非有效“独立自主”的，它似乎只是成为理论课的实践验证罢了，成为某些理论教学的附属品而已，因此仅仅通过依附“别人”而生存下来。在这种背景下，高校实验室的创建是依附实验教学中心而得以建立的，是以某一专业为基础的，所以并没有对应的职能管理部门进行有效的监督、管理。即使某些高校创设了实验管理科室，但是我们关注到这个所谓的职能部门主要职责就是负责购置仪器与设备。而整个高校的实验技术人员与实验教学依旧归属于实验设备中心统一监督、管理。这种现实状况就会引发诸多实验设备中心各自独立，往来甚少，因此直接后果就是整个实验室建设“小而全面”。实验仪器、设备重复购置的现象就在所难免了。这样的实验室建设很显然是缺乏长远意识、可持续发展意识的。鉴于各个实验室、实验设备中心的各自为政、各自为阵，因此实验室的教学与管理不免缺乏全局观念。建设那种“小而全面”的实验室，无形中，就会造成人力、财力以及物力的浪费。我们也关注到有的学科专业的学生数量本身就少，就会直接导致仪器设备的利用率很低，无形中造成大量仪器设备的闲置。上文我们已经说到各个实验室是相对独立的，因此他们在购置设备仪器时，难免会出现重复投资，而引发资金利用率低的现象。这显然是不利于高校集中资金购置高精端设备的，进而制约与阻碍了整个实验室技术水平的提升。 （三）实验室相对封闭，不能实现资源的共享 在上文我们已经论述了高校的实验室是各自为阵的，是相对封闭的，这种情况显然是不利于资源的优化配置，无助于实现资源的共享的。我们知道科学技术的发展进步的典型特征就是在高度分化、独立的基础上要实现有效的综合。目前，社会经济的迅速发展，科学技术日新月异地发展，就要求学校教育体系中诸多学科不能再“独善其身”了，而是更加强调学科之间的渗透与交叉的，进而有效地提升高校人才的综合素养与创新能力，以有效地适应不断变化了的社会实际。现在高校实验设备中心一个很不好的“习惯”就是，大部分的实验设备中心只是针对本专业、本课程进行开放，这样是无法满足学生综合素养与创新能力的提升的。我们不禁会问：封闭的大学实验设备中心如何有效推进不同学科之间的渗透与交叉呢？同时实验设备中心与实验设备中心之间的“老死不相往来”，又如何能够充分地、全面地发挥实验教学的整体效能呢？另外，我们也注意到每个学校的经济条件是不同的，那些客观条件不佳的学校不可