厄运打不垮信念讲课.docVIP

《厄运打不垮的信念》教学设计 （第二课时） 教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品，读中感悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。?? 1、抓住课文的重点语段品，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。?2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。，。我们接着学习史学家谈迁的故事。这篇课文中四个字的词语非常多，老师，出示：家境贫寒???? 博览群书一袭破衫???? 终日奔波年老体弱奋笔疾书你能用上几个词语来说说谈迁吗？这节课我们一块儿走近谈迁，体会他那——（读）！、课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，找一找。“厄运”，谈迁。1、设疑促读。谈迁编写的《国榷》被偷，为什么对他来说是一场厄运？带着这个问题读一读课文的第一小节？、相机点拨 “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”理解《国榷》来之不易。 （2）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？多年的心血转眼之间化为乌有，……只有两行热泪在不停流淌。”此时的心情怎样？读“打不垮”，想像：你仿佛看到了些画面交流相机点拨 “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”他哪里是在用笔书写，而是在用生命书写啊是什么支撑着谈迁这样去做呢他从立志写一部史书读厄运打不垮的信念（出示图片）这就是谈迁和他的《国榷》。让我们带着崇敬的心情看这幅图，你看出了什么？谈迁就像松树那样坚强，……他就这样永远被写入史书。这就是——“名垂青史”。?2、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，出示、齐读： ?? 宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。 小结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！如果你想更进一步了解谈迁，课后去读读《谈迁传》这本书。谈迁名垂青史 《厄运打不垮的信念》教学反思 《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。　　　　 本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但怎样就能带领好学生感受语言文字的魅力，凸显语言文字的工具性呢？教学中，我立足有效，从五步教学（引导---发现---合作---点拨---训练）出发，引导学生关注语言，通过语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，感受信念的力量。具体设计了如下教学环节： 一、引导复习，。“厄运”，谈迁。读“打不垮”，课后去读读《谈迁传》这本书  《厄运打不垮的信念》 教学设计及说课 襄 垣 小 学 赵 彩 霞 厄运打不垮的信念第二课时教学实录 一、课前谈话 师：很高兴再次见到同学们，上课前我们先做个小游戏，游戏的名字叫“大风吹”，规则是老师说“大风吹”，同学们说“吹什么”，老师说“吹戴眼镜的同学，那么戴眼镜的同学就站起来，明白吗”，好开始。 师：大风吹。 生：吹什么？ 师：吹没有戴眼镜的女同学 生：（没有戴眼镜的女同学站起来） 师：大风吹。 生：吹什么？ 师：吹热爱?古城西安的同学 生：（全部同学站起来） 师：一个热爱家乡的孩子，也会热爱自己的父母，会热爱自己的祖国。 师：大风吹。 生：吹什么？ 师：吹上课能举手回答问题的同学 生：（几乎所有的同学都站起来） 师：真好，老师感觉到同学们的状态非常好，感觉到大家的自信。自信是成功的开始，有了自信，我们今天的课堂一定很精彩。 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 二、走进国榷，体会谈迁信念的坚定??????????????? ? 1、复习导入 师：同学们，上节课，我们认识了一位伟大的历史学家，他就是—— 生：谈迁。 师：我们知道他的信念是—— 生：立志编写一部翔实可信的明史。 师：谈迁几次撰写《国榷》。 生：两次 2、读课题（读出气势） 师，这节课，我们继续学习课文，进一步了解谈迁，进一步了解国榷， 我们一起读一下课题 生：厄运打不垮的信念。 师：（激情地）这是坚不可摧的信念，再读—— 生（激昂地）：厄运打不垮的信念！ 师：（坚定地）这是永不言弃的信念，再读—— 生：厄运打不垮的信念！ 3、品读重点句，体会谈迁信念的坚定 师：从同学的朗读中老师感受到了力量！谈迁第一次是怎样撰写《国榷》的呢？请同学们默读课文第一自然段，用波浪线划出相关的句子。 生： 有一次，为了抄一点