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面对新课程教研员如何实现角色转变【摘要】新课程改革的今天，教研员要充分发挥教学研究、指导和辅助的作用，更新观念，实现自身角色转变，在合作、互动、交流过程中服务教学一线，和教师站在同一起跑线，教研结合，教学共长，共同提高，共同发展。 【关键词】新课程改革；角色转变；平等合作；全面发展 Teaching Fellow How to Achieve Role Transition in the Face of New Programmes Wang Li-qin (Weihui Bureau of Education Weihui Henan 453100) 【Abstract】Now new programmes innovations, teaching fellow should exert adequately function to play in teaching research and guide,improve ideas, achieve the role transition, service teaching on the ground in the course of cooperation, interaction and communion. Teaching fellow should stand together with teachers, combine teaching with research, teach and learn together we grow, then heighten and develop in common. 【Key words】New programmes innovations;Role transition;Cooperation equality;Development in an all-around way 新课程改革的今天，给每一位教育教学研究员提出了新要求，作为一名基层教育教学研究员，有着多年教研工作的我深有体会，教研员既要善于发现问题，又要灵活解决问题，从而实现教育教学观念的转变，教研水平的提高，教学质量的提升，这就要求每一位教研员立足教学一线，走进课堂，走进学生，亲自授课，共同评课，和基层的广大教师在同一起跑线上打成一片，平等交流，共同探究，共同提高。只有这样才是真正的教研，教学研究才是有源活水，发现探究的问题才更有普遍性，更有实用价值。由此我觉得作为一名基层教研员，要勤学习，勤思考，既要摆脱领导意识，增强服务意识，又要培养吃苦精神，要有耐心，要把新课程教育教学研究作为一项长期工程，与其同行，一起成长。鉴于此我浅谈几点教研员转变角色的肤浅认识。 1. 教研员自身身份的转变 1.1 要更新观念，要用新课改理念充实自己的头脑，这就要求我们每一位教研工作者克服多年来形成的居高临下的领导者、指导者心态。教研工作千头万绪，作为一名教研员要有清醒的头脑，冷静处理好教研工作，其中尤为重要的是密切联系一线教师，和一线老师平等相处，合作交流，相互学习、相互切磋、相互研讨，善于和教师交知心朋友，关心基层教师的成长，关心基层教师特别是农村的生活，千万不要摆领导架子。原来我老觉得自己在局里工作，总感到一种优越感一到学校就颐指气使，指手画脚，每当听完一节汇报课、公开课后评课或者参加学校的教研活动就成了我的一言堂，夸夸其谈，只会说教，不知道发扬民主，要知道每一位基层一线教师都有多年的教学经验，他们在教学一线摸爬滚打好多年，有着较高的教学能力，对他们说教只能让他们一只耳朵进一只耳朵出，甚至产生反感，说不到他们心里。鉴于此，我在以后每到一个学校总是先走进教师，和他们一起聊天，了解农村基层教师家庭状况，生活困难，和他们一起交流教学中的困惑，中午和他们一起走进食堂，共进午餐，放下自己的架子，使自己迅速成为教师一分子，这样就拉进了我和教师之间的关系，在评课和教研活动中我也注意先让教师畅谈自己的想法，发表自己的意见，我也注意先表扬他们在工作中和授课中优点和取得的成绩，然后再从理论和实践高度对他们的工作进行指导评价，这样既发挥了教师的主观能动性，又真正提高了基层学校的教学教研能力，效果就显著，也得到了老师的一致好评。这样做教研工作就得心应手，游刃有余。顺利实现教研员身份转变。 1.2 作为教研员，面对纷繁复杂的教学现象，要能够有一种敏锐的职业意识，善于捕捉、发现教师教学中的灵性，不断帮助教师从先进的教学经验中吸取营养、总结、提炼自己的教学心得，还要善于捕捉教学实验课题，抓住教师身边的课题组织教师进行研究，解决实际中的困难和疑惑。新课程实施的过程中，难免会运到许多困惑、许多问题，作为一名教研工作者，我们应该沉着对待，冷静思考，积极探索，努力