马克思主义人全面发展思想视角下对高校践行以人为本新思索.docVIP

马克思主义人全面发展思想视角下对高校践行以人为本新思索摘 要：人的全面发展是人类社会的崇高理想，也是人才培养的最终目标。随着人类认识的扩展和深化，人的全面发展思想也不断得以丰富和发展。科学发展观以以人为本为核心，高校贯彻落实科学发展观，就要做到以人为本，同时赋予以人为本新的含义。 关键词：人的全面发展 高校 以人为本 新思考 一、 人的全面发展是人类的崇高理想 1、 马克思提出“每个人的全面而自由的发展”基本原则的思想历程 人的自由和全面发展是一个逐步提高的历史过程。在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思沿用了费尔巴哈关于“人是类存在物”的提法，而且完全赋予它崭新的内容。他把人的本质理解为“自由自觉的活动”，实际上是一种理想化的生产劳动。针对资本主义社会中人的发展情况，马克思用自己的异化理论展开了对资本主义的批判。从《手稿》中人的发展思想可以看出，马克思已经开始关注物质生产和人的具体特性的发展，并明确提出了全面性的概念。《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思虽然没有直接提出人的自由全面发展的问题，但他把实践和人的社会关系作为考察人的本质问题的逻辑起点，这就给解决人的自由而全面发展问题提供了科学的理论前提。在《德意志意识形态》中，马克思继续阐发了关于把社会发展归结于个人发展以及把生产力发展的历史看作是个人自身力量发展的历史的思想。在马克思深思熟虑、殚精竭虑的著作《资本论》中，重点阐述了每个人的全面而自由的发展的问题。他从经济学的角度，从生产发展和社会分工的历史过程，详细地论述了人的发展的状况。它不但从旧的社会分工具体地分析了人的片面发展的历史过程，而且提出大工业生产要求用那种把不同社会职能当作相互交替的活动方式的全面发展的个人，来代替只是单独承担某一种社会局部职能的局部个人，也就是专精于一艺的个人，将为通晓全部生产系统的全面发展的人所代替。 2、 人的全面发展思想的内涵 综上所述，马克思关于人的全面发展的内涵的规定尽管呈现在多方面，但其实质和精髓是使人在世界中确立自己的主体地位和价值，实现自我，保证自己的生存和达到自主的活动，并最终实现个人发展和社会发展的和谐统一。人的全面发展，是人以一种全面的方式，也即作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。人的本质不仅是自由自觉的活动，是一切社会关系的总和，也是人的个性。 3、 人的全面发展随着社会发展不断丰富和完善 2003年10月，胡锦涛在党的十六届三中全会上提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。党的十七大，党中央又以新的视野审视世界和中国的发展变化，明确把以人为本确定为科学发展观的核心，这是马克思人的全面发展理论在新时期的新体现。 二、 新时期我国高校践行以人为本的迫切性 在高等教育大众化背景下，社会竞争日趋激烈，就业形势也日益严峻，新情况接踵而至，新问题层出不穷，给传统的高校人才培养模式提出极大的挑战。在这种趋势下，高校必须牢固树立“以学生为本”的教育理念，确立以学生为先，以学生为重，以学生为主的学生观，一切为了学生，为了学生一切，以人才能力建设为主题，以人才全面发展为主线，以人才价值实现为目标，最大限度的满足人才发展的需要，促进人才健康发展。 所谓人才培养模式，就是“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题，这是各个学校永远的责任和使命。我国高等教育大众化，学生规模将不断扩大，学生之间的个体差异也会随之加大，用统一的培养模式和标准来开展教育活动已不现实且不可取。新形势下，高校在人才培养模式方面存在着与培养合格人才不相适应的问题，学生培养工作在理念和实践上存在不一致性，导致学生缺乏就业竞争力，社会适应能力和可持续发展能力不强。因此，高校建立以人为本的育人机制是当务之急。 三、 人的全面发展思想对高校发展过程中践行以人为本的新思考 1、 以学生发展为本 早在20世纪70年代，美国高等学校中出现了注重学生消费者的办学理念，强调“学生消费者第一”，这也即是“以学生为本”的教育理念。曾任哈佛大学校长的博克认为：现代大学不仅重视正式教育，还承担了促进人类全面发展的更大责任。我国高校也要树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的办学理念，因为学生是学校的依存之本，发展之基，人才培养是学校的根本任务，人才质量是学校竞争力的核心，为学生服务是高校为社会服务的载体。 所谓“以学生为本”，一是要以学生的个性为本。因材施教就是根据学生的不同特点，以不同的教育方式和要求，使学生既达到统一要求，又能发展个性。个性化教育帮助他们在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他们个人创造性和个性才能的道路。二是要以学生的全面发展为本。学校要通过不断完善自己的培养模式、教育教学方法，以