高中地理复习教学几点体会.docVIP

高中地理复习教学几点体会对高中教学来说，高三的教学尤其重要。如何通过一年的系统复习使学生对地理学科的认识上升到一个新的水平，并使学生在高考中取得优异成绩成为高中地理教师普遍关注和思考的问题。针对当前的教学形势，笔者以为激发学生的自觉性，使其掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来才是最好的解决方法。 一、多措并举，使学生形成完整的、系统的知识结构 心理学的研究发现，只有当知识系统化和结构化之后，我们才能方便地对知识进行记忆、提取和运用，因此想使学生达到灵活应用所学知识的程度，我们就应该想方设法让其建立系统的、完整的知识体系。具体来说，我们可以从以下几点来做： 1.以高考大纲为蓝本，编制学案，引导学生自主学习。也就是说，我们按照高考考试大纲的要求，以知识点的形式为其设计出自主学习提纲和针对性训练题，并以学案的方式呈现给学生，让学生对照学案进行自主学习。这样一来，学生就不会只是课堂上的听众，而是主动地进行知识的整理与归纳，找出知识之间的内在联系和自己的薄弱环节，从而进行重点复习和针对性训练。 2.联系生活实际，积极开展探究活动。高中地理多与学生的生活实际相联系，如果条件许可，我们应该在高三复习过程中安排一些与学生生活相联系的探究性实践活动，这样一来，学生就会认识到地理原理的重要性和科学性，形成适用于地理学科的思维方式。 3.归纳问题，梳理知识，构建知识网络。即教师对学生在小组讨论中出现的问题，特别是突出的问题进行归纳，对重点的知识进行分类总结和梳理，对于较难理解的理论和规律进行拓展，这有利于学生将所学的知识形成网络，提高学习效率。 4.精选例题，引导质疑。在选择例题和探究性问题时，我们应该根据教学内容的重点、难点和疑点来选择，如果题目的难度较小，要求学生独立解答；如果题目难度较大，则宜让学生以小组为单位进行合作和探究，教师适当地加以引导，让学生在思维碰撞之中获得解决问题的基本思路和基本方法。 5.变式练习，巩固提高。在完成每节课的教学任务之后，我们还应该针对教学的重点、难点和学生存在的疑点设置适当的练习题目，以实现当堂训练、当堂巩固的教学效果。在学生做练习题时，教师在教室内来回巡视，对学生出现的问题及时进行指导；在学生做完练习时，引导学生反思练习过程，总结练习中的经验和教训，并与前后知识相联系。 二、注重情境创设，激发学生情感，努力调动学生的学习积极性 笔者以为，高三地理复习课不应该是死气沉沉的课堂气氛，不能仅仅是罗列枯燥的知识点，而应该是师生情感共鸣、学生主动学习的天堂。这就要求我们综合利用多种教学手段，努力创设最佳的教学情境，让师生在教学中产生情感共鸣，最大限度地激发学生的学习积极性。 如在复习世界地理的半岛知识时，我们可以选择索马里半岛作为突破点，以凯文卡特的摄影作品《饥饿的女孩》来创设教学情境：在索马里半岛的饥荒中，秃鹫虎视眈眈地盯着一个骨瘦如柴、奄奄一息的小女孩。当呈现出这幅画面时，我们引导学生进行思考：索马里半岛地处海边，为什么会有如此惨烈的景象？除了人为因素，还有哪些自然因素？与其地理环境有无关系？当学生对这些问题进行思考与讨论之后，就会意识到索马里半岛最突出的问题就是缺水。这时我们应该乘胜追击：沿海地区怎么会缺水呢？与当地的气候有关系吗？学生在查阅相关资料之后，发现这里属于热带沙漠气候。最后我们就可以提出最为关键性的问题了：是什么原因造成了索马里半岛的热带沙漠气候？经过探究，学生就会发现，每到夏天，索马里半岛附近就会出现寒流，由此产生离岸风和上升流。在上述过程中，学生自己在分析与总结之后得出结论：中低纬度大洋东岸典型的离岸风与上升流是造成相应区域特殊气候的最终原因。 从上述案例中，我们可以看到：当我们在台上滔滔不绝而学生无动于衷时，应对自己的教学方式进行反思。在教学中，我们应该综合利用各种教学手段和教学方法，以情境创设为抓手，不断调动学生的学习积极性和主动性，让学生在不断地思考、总结和反思中获得提高。 三、以鼓励为主，发挥言语激励的作用 鼓励的话总是让人感觉力量无穷。因此，我们应该多观察学生，对其在学习和探究过程中取得的成果及时给予肯定和鼓励。当然，言语激励也不能滥用，毕竟我们的教学应该是教给学生正确的认知观的。对于地理学科中一些涉及科学真理的问题，我们应该坚持对就是对、错就是错的原则，千万不可给学生造成错误的引导，否则后患无穷。我们倡导学生在教学过程中踊跃提出自己的观点和看法，但也不能不分对错、不分情况地用掌声来“鼓励”和“鸣谢”学生，否则可能会使学生思考问题的积极性、参与课堂活动的主动性受到一定程度的挫伤。总之，我们提倡言语激励，但必须把握适时、适度的原则。 （责编 张晶晶） 1