集中实习模式提升体教专业学生综合能力探究.docVIP

集中实习模式提升体教专业学生综合能力探究摘　要　体育教育专业教育实习是培养学生综合能力的重要环节，集中实习是一种传统的、普遍采用的教育实习模式，通过集中实习模式，可以检验学生的教学能力、管理水平、组织能力和表达能力等，提升学生的综合能力。 关键词　集中实习　体育教育专业　综合能力 中图分类号：G807 文献标识码：A 1 集中实习模式概念的界定与特点 教育实习模式主要有集中实习、分散实习、委托实习、混合编队实习等模式，其中集中实习模式是最传统的、最普遍的实习模式。①但目前教育实习还没有统一的定义，借鉴前人的相关研究，我们认为教育实习是实习生在指导老师的指导下进行的，有目的、有计划、有组织地学习怎样做老师的活动过程。体育教育专业集中实习模式是指在教学大纲的统一规划下，把实习生分成若干小组，每个实习小组由1～2名带队教师和25个实习生组成，到指定实习单位进行6～8周全面体育教育实习的模式。 由于人员相对集中，集中实习模式有利于加强对学生的思想品德教育和日常管理以及实习纪律工作，能保证实习工作顺利完成；集中实习的计划性、组织性较强，便于指导教师的集中指导，提高整体质量；师生之间、学生之间的交流沟通便于进行，通过交流会、比赛等多种形式取长补短，共同提高；实习内容和要求相对统一，对实习生的成绩评定和工作鉴定相对客观公平。 2 集中实习模式对学生综合能力提升 2.1 教学实践能力 实习是学生运用所学的理论知识和技术进行综合性教学活动的过程，学生能在现实的教学情境中亲身体会教学过程。如课前的备课和教案的编写；依靠自己的能力进行教学组织管理和应变，合理运用体育教学中常见的教学方法，并能根据学生实时反馈不断调整教学策略；课后及时进行总结和反思，不断提高改进教学工作等。 2.2 课外体育活动组织能力 课外体育活动是学校体育的重要组成部分，实习生积极组织学生参与课外体育活动，不仅能丰富学生的课余文化生活，增进与学生的交流，同时，还能锻炼自己的组织能力。 2.3 各类赛事的组织、裁判能力 师范类专业教育实习通常安排在十月到十一月，这个时间段恰好是很多中学开展田径运动会、球类运动会和各项比赛的时间。学生可以亲身参与到各类比赛的组织报名、竞赛分组编排、场地器材的准备、裁判实践工作中去，通过这个平台展示、提升自身的专业能力和综合素质。 2.4 班主任管理组织能力 作为实习生，不仅要参与到教学实践中，还要学习班主任工作流程、掌握班主任工作方法等。在实际工作，以教师的身份以身作则，对学生有爱心、耐心，注重言传身教，为人师表，办事公道，任劳任怨。学会对学生、班级的管理方法，特别是针对少部分学习成绩差，不好学，纪律观念差，性格内向甚至自卑的学生要重点教育，拉近与学生的心理距离，在学生心目中树立良好的教师形象。② 2.5 处理人际关系的能力 在实习过程中，实习生的角色发生了转变，逐步由“学生”变成了“教师”，正确处理好与指导教师、学生、实习学校教师以及实习生之间的关系是学生角色转变的重要经历，也是学生离校步入社会前正确处理人际关系的学习过程。 3 存在问题与对策 3.1 存在的问题 （1）实习学校难联系。由于高校扩招，学生人数增加，参加实习的学生也随之增加，这给高校联系充足的实习学校增加了难度。部分学校认为接受教育实习是有弊无利的负担，要解决实习生和指导老师的食宿问题，担心教育实习打乱正常教学秩序，对实习生教学组织能力不放心，担心影响教学质量，以上问题为联系实习学校增加了难度。 （2）时间短，新课标理解不透彻。目前集中实习的时间普遍为两个月，时间较短。由于各方面的原因，在中小学实行很久的新课程标准，对于实习学生来说还很陌生，体育教育专业学生在校期间的教学目标、教学手段、要求都与中小学有很大的不同。③在短时间内让学生真正理解新课标的理念是比较困难的，进而直接导致教学质量受到影响。 （3）实习生知识技能不全面。我国很多高师院校体育专业在课程设置中，比较重视学生专项技能的培养，但往往忽略了掌握知识、技术的全面性。在中小学的体育教学实践中，体育教师不只是教自己的专项课程，一个体育教师要承担多项教学内容。因此，只重视教学内容的深度而缺乏广度，不利于培养适应中小学体育教学所需的通才。 （4）指导教师的指导存在不足。体育教育专业教育实习的指导教师主要由高校体育教师和实习学校体育教师担任。部分高校实习指导教师因为没有在中学从事教学工作的经历，对中学体育教学的实际情况缺乏了解，部分实习学校指导教师本身能力有待提高，使实习学生得不到有益的指导，影响了学生实践能力的培养。 （5）实习生说课能力有待提高。“说课”已经成为学校体育教学研究和提高教学能力的重要途径。师范类学生应聘找工作过程中，“说课”也