培养重度弱智儿童的生活自理能力.pdf

管理 ·德育 培养重度弱智儿童的鳍弱臼留国 江苏连云港市海州区培智学校 (222023) 徐传梅 立足点，在教育教学活动中促进弱智JLN的全面发展 。教师 现【象与观察】 在不同学科中渗透生活 自理能力教育，坚持集体指导和个 案例一： 别辅导相结合 ，教会学生简单的劳动技能，满足中重度弱智 一 个中午，我要带领住校的弱智儿童到食堂就餐。我一 学生的生活需求和精神需要 ，不断提高他们的生活质量。 边管理就餐秩序，一边观察着他们午餐的情况。大多数弱智 2．活动贯穿，巩固重度弱智儿童的生活技能 儿童都吃得津津有味的，有的甚至狼吞虎咽，只有睿睿虽然 把重度弱智儿童 自理能力的培养贯穿于培智学校一日 手里拿着勺子，餐具里的饭菜却一丝没动。我走过去问：“睿 活动中，教师耍抓住每个训练的机会，注重实践过程 ，如小 睿，你怎么不吃饭呀?你看这红烧 肉多好吃呀!”听我这么一 便 、洗手 、吃饭 、睡觉等 ，提高重度弱智儿童的生活 自理能 说，他用勺子在菜里搅动了几下，没吃。于是，我一边喂一边 力。不同学科的内容还要尽可能的相互关联 ，互为补充 ，使 教睿睿把饭吃完了。 重度弱智儿童所学的生活技能得至U经常性的练 习巩固。 案例二 ： 三、通过游戏，促进重度弱智儿童生活 自理的学习 一 个周六的早上，由我负责接班住校的弱智儿童。我和 1．情景游戏，激发重度弱智儿童的学习主动性 前一个班次的教师交接完，住校生开始起床 ．只见他们个个 游戏是儿童最 自然的沟通媒介 ，是孩子的天性，重度弱 都忙碌地穿着自己的衣服和裤子，那场景乱得一塌糊涂。特 智儿童在游戏中能表达 自己的情感 ，满足了他们的兴趣爱 别是安安，站在那里，把上衣往头上套，可是怎么也套不进 好 ，增进了他们学习的主动性 。重度弱智儿童大部分生活 自 去。我 问：“安安，你不会穿衣服呀?”安安着急得快要哭了， 理能力都较差 ，教师要根据重度弱智儿童的特点、兴趣 、需 嘴里不停地叫着：“妈妈，妈妈，都是妈妈帮我穿的。”我一下 要和现有的生活自理水平 ，在教学中运用行之有效的情境 子明白了，原来，安安在家好多事情都是妈妈帮他做的。但 游戏去培养和提升重度弱智儿童的学习能力、自理能力。 他妈妈没有过多的时间去关心、照顾他，所以把他送到学校 2．激励游戏 ，激发重度弱智儿童的学习兴趣 全托。于是 ，我耐心地教安安把衣服一件一件穿好。 重度弱智儿童对食物最感兴趣 ，教师可通过形式多样 案【例分析】 的激励游戏 ，让学生可以得到自己喜爱的食物 ，提高重度弱 从以上现象可以看出，睿睿和安安都是生活自理能力 智儿童学 习的兴趣。教师在训练过程中要善于发现重度弱 极差的重度弱智儿童 。睿睿是缺乏正确的教育方法 ，睿睿从 智儿童的点滴进步 ，分步骤进行教学和奖励，满足重度弱智 三岁就与爷爷奶奶生活在一起 ，由于孩子是弱智，爷爷奶奶 儿童的心理需求 ，促进他们生活 自理知识的学习与掌握。 觉得这孩子可怜，只知道让孩子吃好喝好 ，对孩子的教育意 四、自编教材，切实提高重度弱智儿童的生活 自理能力 识淡薄，事事对他迁就和溺爱，不让他受到一点委屈。 1．内容实用，贴近生活实际 安安的妈妈是 白『麻烦 ，没有耐心训练他的自理能力，