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第29卷第2期 大学化学 V01．29No．2 2014年4月 UNIVERSITYCHEMISTRY A pr．2014 j 教育专题 编者按由北京大学高松院士负责的中国科学院学部咨询评议项目——“我国高等化学教育问题及对 策”，历经近两年的时间，在由高校教学和科研一线的院士、专家及教师等各方面力量组成的咨询项目组的努 力下，现已基本完成对国内外高等化学教育现状的调研；通过数据对比分析，梳理了我国现行高等化学教育目 标、课程结构、教学内容、教学方法、实验教学及高中化学与大学化学衔接等方面的问题。并从不同层面提出了 改进化学本科和研究生教育的新思路和对策，以期对我国化学人才的培养和化学的可持续发展有所帮助。本 刊将陆续发表该项目的相关研究成果，其中第1篇“高中化学与大学化学知识衔接的研究”已于《大学化学》 2014年第1期发表。 国内外化学专业教学方式和方法的改革与探索+ ——高等化学教育咨询评议项目系列之二 张树永1 王玉枝2 苑世领1 (1山东大学化学与化工学院山东济南250199；2湖南大学化学化工学院湖南长沙410082) 摘要 以山东大学和美国伊利诺伊州立大学香槟分校为基础并结合其他高校的一些做法，对国内外大 学的分级教学、教学方式方法、教学层次与效果等进行了对比分析。结果表明，国外大学比较注意教育理念、 教学方式和方法，能够有意识地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，注重教学效果的检测和评价，教学 层次和效果明显较高。指出如何改变教育理念和教学方式方法是我国化学类专业实现人才培养目标的关键。 关键词 化学专业 教学方式 比较研究改革趋势 教学方式和方法属于教学模式的范畴…。教学模式的差异是导致中外大学教学效果有很大差异 的重要原因[2引。研究国内外大学化学教学方式方法的差异及其发展趋势，借鉴国外先进教育理念、教 学方法，对推进我国的教学改革，适应国家对本科化学类专业人才培养目标的实现具有重要的理论意义 和现实意义。 不同大学的化学类专业因其培养目标、培养规格和培养模式各不相同，其教育理念、教学方式和方 法千差万别，要逐一进行调查、归纳和比较既无可能，也无必要；但若泛泛而谈，又容易空洞和肤浅。因 IllinoisatUrbana—Cham— 此，本文选择ESI学术影响力在美国排第3的伊利诺伊州立大学(univers砖of 一些特色做法和经验进行对比研究，以期得出一些具有借鉴意义的结论。 1分层次教学设计 uIuC实行学分制，学校设置不同层次、不同内容的课程，由学生根据自己的知识水平、未来发展和 选课指南等自行选择，培养方案的个性化特色突出。又如新加坡国立大学(National of UniversitySinga— pore，Nus)不仅为学生提供了选课参考，还安排了5位教师指导学生选课。而山东大学则与国内其他 高校类似，实施学年学分制，培养方案比较整齐划一，批量置课是最主要的选课方式。表1给出了uIuC 和山东大学为大一学生设置的部分课程。 s基金资助：中国科学院学部咨询评议项目——我国高等化学教育问题及对策 万方数据 第2期 张树永等：国内外化学专业教学方式和方法的改革与探索 15 表1 U】町C和山东大学开设的大一课程 表1显示，uluC设置的课程层次比山东大学多。其中的IntroductoryChemistry面向没有高中化学 基础的学生，既可作为通识类课程，也可作为未