浅谈幼儿园自然角环境的创设.doc

小环境 大智慧 ——浅谈幼儿园自然角环境的创设 翠屏山幼儿园 毛应翠 自然角创设是一个由来以久的"老"话题，每位教师都在从不同的理解角度重视自然角的创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，自然角创设又永远是个新话题。 《纲要》强调了幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动，体现了尊重幼儿权利、尊重教师的创造（引导、支持的创造），尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律等理念与观点。自然角在幼儿园创设中已从纯粹的美化环境走向与实际操作运用相结合、相联系的道路，引发幼儿探索观察兴趣。我园每年都进行自然角创设评比，通过评比让教师对自然角环境的创设有了更多理性的思考。 一、自然角环境创设要体现科学教育目标，帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验。 自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。春季植物的种类→生长需要→生长地点→用途），秋季介绍各种植物的种子，知道种子的功能，即延续植物的生命！ 二、自然角创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。 幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，如动物、花卉，再放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声控玩具、操作会动的小人。中大班幼儿多安排些饲养种植和能反映大自然、能进行比较的东西，教师就应多提供各种各样的半成品和原材料，让幼儿在动手中发现问题，激发幼儿主动探索的精神。 三、自然角创设的内容要生活化，重视幼儿全方位的参与性。 教师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿参与搜集各种资料、标本及废旧材料。我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。 1.在“趣”中学。“兴趣是最好的启蒙老师”，选择生活化的内容，把激发兴趣贯彻科学活动始终等方法都可以让幼儿始终在兴起盎然中进行学习。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录。 2.在“看”中学。教幼儿喜欢并学会观察是自然角创设的重要目标。为此，各班专门建立了一个饲养角，让孩子经常把自己喜爱的新动物放到里面，以激发观察兴趣。每当一种新动物“住”进来后，通过提问、点拨让幼儿逐步学会围绕主题运用抓重点，多种感官观察，让他们在“看”中学会观察。教师对他们在观察中提的问题给予耐心解答，他们的点滴新的发现也及时给予鼓励、赞扬。 3.在“玩”中学。针对幼儿天性好玩，喜欢游戏的特点， 4.在“做”中得。针对幼儿喜欢拆东西，爱“捣鼓”特点，鼓励幼儿动手操作，在“做”中让他们去长见识、学本领。如，中大班有反映观察过程的记录。幼儿通过对自然角的观察，能了解动植物生长发育的某一过程或全过程（如：卵、幼虫、蛹、成虫四个不同生长时期；种子在不同环境水、土、沙等中发芽实验、植物趋光性实验、根茎吸水实验、植物缺氧实验等）。 5.在“谈”中知。在进行自然角管理时，有意识地创设讨论交流和争论的空间，让孩子充分说出自己的发现、探索方法、过程，这是培养幼儿科学素质的捷径。如种子是怎样长成植物的？幼儿先讨论，教师给予指导并利用教学挂图《植物生长过程图》来系统的讲解种子的生长过程。进一步设疑：种子生长过程需要什么？在此过程中我们进行实验对比，即将幼儿分成六组每组分别准备三个盛满干土的容器，一号瓶放入种子放在阳光下不浇水；二号瓶放入种子浇适量水放在密封盒中；三号瓶放入种子浇适量水放在阳光下；教师引导幼儿讨论、猜想：哪个种子宝宝长的快？并做记录（后附表），一周后通过观察