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课题名称：培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究 批复单位：黑龙江省教育规划院 课题类别：一般课题 课题负责人：大兴安岭加格达奇区教育科学研究所 黄跃华 开题报告 课题研究的背景 我区是我省教育教学水平相对落后区域。面对新一轮课程改革，仍有相当数量的教师使用新教材却教学方法依然老旧，学生厌学的现象比较严重，学生学习品质较差，学困生每年有增长的趋势。如何培养学生的自主学习能力的教学策略，不仅是针对重点中学的优秀生有实在的研究价值，而且对普通中学学校中的很多的学困生意义更加重大。本着“以科研促教研，以教研促教学”的目的，为了大面积提高我区的物理教学质量，带动全区教学改革的发展，充分地利用有限的教学资源，培养一批优秀的物理教学骨干具有深远的实际意义。也使得处于我省边远城市的每一名学生真正完成九年义务教育、对其终生学习的良好学习习惯的形成和良好学习品质的培养具有无可限量的理论研究价值和实际研究价值。 目前国外关于本课题的研究已有几十年的历史，如何让学生科学地学习，前人提出不少优秀的理论，如布鲁纳的发现学习法、布卢姆的掌握学习法、皮亚杰的建构主义学习理论等。我国最早的也已经研究了二十几年，如魏树生等人的研究实际上就是对学生自主学习的培养。随着时代的发展，我们已经清醒地认识到了学习是每一个公民在这个社会上寻求生存和发展必须具备的能力。在高速发展的科技时代，此项研究又被赋予了新的使命，有着广阔的研究前景。 研究的理论基础与事实依据 自主学习理论认为，自主学习“自我导向、自我激励、自我监控”的学习发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。中学物理课程标准指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。我们认为即将构建的物理“自主学习”课堂教学模式，应满足以下要求：培养学生良好的学习品质，加强学生自主学习的心理建设，有利于学生进行自主学习，并能提高自主学习能力；教师能发挥指导作用，在培养学生良好的学习品质上下功夫，研究学生自主学习的心理因素；课堂信息反馈渠道多元﹑畅通。.成果名称：新背景下初中学生自主学习系列成果 3.成果形式：①论文；②课题研究报告；③开发某节课或某一章的教学课件；④个案研究报告；某类课的学生自主学习教学模式。 课题研究的主要内容 主要内容：1.激发自主学习心理因素的探索； 2.学生探究实验环境下的自主学习教学策略；3.课堂上教学自主学习教学策略；4.课外环境下自主学习引导策略；5. 网络环境下的自主学习教学策略；6. 培养高寒边远地域学校学生物理学科自主学习策略；7.持久地保持学生自主学习的学习品质的探索。8.适合自主性学习的评价体系研究。 在教学中主要的课堂模式： 外部反馈 外部评价 教师的指导 任务分析 目标设置 活动规划 执行监控 自我评价 反馈改进 内部反馈 此教学模式将在实践研究过程中进一步完善和调整。 课题研究的方法、措施与进度安排 主要方法：教学实验法、个案研究法、调研法、对比法、问卷调查、质量数据分析法、跟踪调查、教学研讨等等。 进度安排：①2006年形成最初学生自主学习教学模式； ②2007年完善学生自主学习教学模式； ③2008年学生自主学习教学模式系列案例； ④2009年学生自主学习教学模式提练精华成果； ⑤2010年6月成果结题推广。 最终研究成果的完成时间：2010年6月30日。 课题研究的组织机构与分工 课题组： 组 长：黄跃华 副组长：盛国华 成 员：黄微 赵大海 李洪燕 赵丽娟 许永利 孙福利 杜俊华 组长负责课题研究的组织及管理、研究方向的把握、制定各种研究制度并安制度定期召集各种研讨活动及各方面的协调工作；组织领导全程的研究工作。 副组长负责课题的教育理论培训、课题研究材料的查找、资料管理、档案的