福禄贝尔的幼儿教育思想.pptVIP

?幼儿自由和作业的组织相结合的原则：给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。 教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。 重视感觉教育：必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。 蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的作用、对教师作用的观点。 批评蒙台梭利教育理论的观点：偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板。 《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。 皮亚杰 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。 维果茨基 维果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为心理学中的莫扎特，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。 维果茨基的著述甚丰，达186种。主要的著述有：《心理学危机的含义》（1926）、《儿童期高级注意形式的发展》（1929）、《儿童心理发展问题》（1929～1934）、《心理学讲义》（1932）。1956年和1960年，前苏联先后出版了他的两本选集：《心理研究选集》和《高级心理机能的发展》。 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 格赛尔的成熟发展理论 二、中国学前教育理论的产生和发展 陶行知的幼儿教育思想 陈鹤琴的幼儿教育思想 陈鹤琴（1892--1982）先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育“理论，先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。 张雪门 张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代， 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。 主要著作 《幼稚园行政》、《儿童保育》、《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》。 主要学前教育思想： 重视课程和教材对儿童的影响作用，提出了选择教材的4项标准； 提出了“行为课程”的理论体系； 重视师范学生的实习，实施“半日授课，半日实习”的培养方式； 注重教师在教学中的指导作用，提出了“做、学、教合一”的教学方法。 关于学习本门课程建议 学前教育概论 成绩考核 成绩考核=平时考察成绩40%+期末考试成绩60% 平时成绩=出勤5%+作业30%+课堂表现5% 作业形式：3篇读后感或摘要或摘录 每篇不少于1500字（学前教育推荐阅读书目在班级群共享） 小组PPT汇报，汇报内容为学前教育典型课程方案介绍或读书心得（5—10分钟） 期末考试形式为闭卷 本章节教学目标 了解学前教育学的研究对象、任务、特点 熟悉国内外学前教育理论的产生和发展 掌握学习学前教育学的方法 第一节 学前教育学概述 一、学前教育学的研究对象 学前教育学的研究对象随国家、历史时期、年龄阶段的不同而不同 学前教育学研究的年龄对象是出生到入学的儿童（小学入学年龄因国家不同而不同） 分为两个阶段：0-3岁的学前早期教育和3岁至入学前的幼儿教育。 0-3岁的教育又叫婴儿教育或先学前期教育 教育、幼儿教育、学前教育 广义教育：有目的、有意识地对人身施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，称为广义的教育。 狭义教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育。 幼儿教育：主要指的是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育；从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育；狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。 知识链接 二、学前教育学的任务 研究和揭示学