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概念地图学习与教学方法学习总结 2011 级管理科学 肖米男 201111231026 《概念地图学习与教学方法》学习总结 一、内容概要 在说明学习和教学需要方法、而且也存在有助于提高学习效率和教学效果的方法的前 提下，作者希望能够高屋建瓴地从思维方式的层面探索这种教与学的方法。 作者认为教与学的根本客体是创造性地运用知识和创造知识的能力，而这种能力基于 对知识的理解， 因此理解知识成为教与学的直接目的和关键。同时，作者认为学习或教学 是从现有知识结构出发纳入新知识、构建新知识结构的过程。这种看不见的知识结构被表 述为概念地图，即由概念和概念之间的联系构成的网络图形结构。这种概念地图直观而形 象，符合人的认知规律，非常有利于理解知识并激发寻求意义的兴趣，因此作者主张无论 是学生学习还是教师教学，都应该基于这种概念地图进行。 接着作者详细介绍了概念地图（包括制作方法、制作工具）和理解型学习，以及将二 者结合起来的一些研究和自己的亲身经历，并以自己的力学课程、量子力学课程的教学实 践为例，展示了正在尝试建立的基于概念地图和理解型学习的课程教学体系。同时，作者 也提出了基于概念地图和理解型学习的一些学习原则，希望能够有助于提高和改善学生学 习的效率效果。 二、本书特色 本书介绍的概念地图、理解型学习及基于其上的学习和教学方法，在当前中国学校教 育的背景下，就大体而言（不排除个别采用类似方法甚至已经做得相当好的实例），仍然算 是一个比较新奇的、具有前瞻性的体系，在中国目前教育水平不断提高、素质教育呼声越 来越高的背景下，尤其是考虑到北京师范大学对中国教育的重要意义，这样的尝试和创新 更是具有重要的现实意义。 或许是由于本书作者学生时代接受了较多的西方教育，因此本书在语言表达、文字处 理方面更加灵活洒脱、不拘一格，口语化的字里行间不乏幽默和激情，有别于一般的说教 式的中文学术著作。全书的写作结构没有繁琐冗长的排布铺陈，脉络清晰，直观简单，开 门见山，而且在每章末尾均以概念地图作结呼应了本书的主题和写作目的，这也是一种很 新奇的而且很好的方式。 三、评价 本书的作者并非专门搞教学研究和教育的学者，完全基于个人对概念地图和理解型学 习的深刻认识和体悟，自己受用匪浅之余不禁大声疾呼，将自己的想法和亲身实践整理成 书，兴之所至，字字肺腑。 本书就目前的内容来看，尽管不一定适合作为一本正规的学校教材，但却非常适合作 为一本推广高效的学习与教学方法的手册，是学生、教师及家长值得一读的实用性读物。 另外，由于学科背景的限制，作为物理学家的作者以自己的力学课程和量子力学课程 作为实践案例，个人觉得阅读难度还是比较高，不太适合本书推广教学方法的定位，也会 对方法和原理的理解造成障碍。如果要让读者明白这种学习和教学方法的好处，可以采用 1 概念地图学习与教学方法学习总结 2011 级管理科学 肖米男 201111231026 稍微简单一点的例子。 四、读后感 书中提到的很多观点极具启发性和感染性。下面是读本书时写下的一些想法： 1、“理解型学习是指新的概念和新的命题通过与学习者已经有的知识之间的联 系与已有知识有机地结合起来的学习方式。” 本书介绍的概念地图和理解型学习跟 “教育心理学”中奥苏贝尔的 “同化”的概念非 常相似。应该说，概念地图并非一个新的东西，但要将其应用到教学过程中，就比较具有 挑战性了。 2、“多想，随便想，不限制地想。” 这该多么难做到！因为更多情况是，在达到这种状态前，周围的人，不管是老师、同 学还是家长，都往往会给予提醒：别钻牛角尖！而繁重的学业也往往不允许我们有多的时 间胡思乱想。 3、“从物理学研究和复杂性研究中，我们发现，不同的底层的物理结构的系统， 可以展现相同的上层结构，而且往往这个上层结构具有底层系统没有的新的物 理性质。” 题海战术之所以被中学教育作为应试主要战术，就是因为大量做题时便能从中归纳出 解题规律。万变不离其宗，只要掌握了精髓，便可以达到举一反三的效果。人和动物的区 别从认知上来说在于，人可以透过现象认识本质和规律，而不至于在大量的纷繁的底层现 象中迷失方向。 4、“一个东西值不值得学，值不值得教，除了考虑学生和老师作为个体的兴趣， 最主要的是看学了这个东西可以用来理解或