培养智残幼儿语言交往能力的实践研究..doc

　　培养智残幼儿语言交往能力的实践研究. 培养智残幼儿语言交往能力的实践研究 一、 研究背景 苏霍姆林斯基说：“一个人最大的幸福在于与他人交往。”为了使智残幼儿能和正常的孩子一样得幸福和快乐，我们应该尽快地将这种获得幸福与快乐的方法教给我们的幼儿。在开展丰富多彩的课内外活动的基础上，培养他们交往的兴趣，以不断地发现幼儿身上的兴趣爱好，鼓励他们展现自我，增强他们交往的信心，提高交往的技能。真正让学生做到与别人交往。而交往是通过语言来实现的。众所周知，言语参与人的全部心理活动，起着至关重要的作用。日本著名心理学家，教育学家木村久一在《早期教育和天才》一书中这样写到：“言语是我们接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识，我们人类之所以优于其它动物而取得今天的进步，就是因为使用了其它动物所不具有的言语。”基于这一理由，如果我们不及早对弱智儿童进行言语发展和训练那将会恶性循环。 二、 问题的提出 12345下一页 [这篇文章来自..，]三、概念界定 四、研究对象与方法 五、研究内容 1、对智残幼儿单纯语言的训练是基础 （一） 注意保护弱智儿童的言语器官 由于某些弱智儿童的言语器官已受损害，那么注意保护其它完好的言语器官是很有必要的。弱智儿童的喉头、声带、口腔、咽喉、鼻腔等都非常娇嫩，很容易受到损伤，我们必须为他们制定好合理的作息时间，积极预防各类疾病的再次发生，并也因象聋儿一样进行嗓子、呼吸、舌位操的训练。 嗓子的训练 上一页12345下一页 [这篇文章来自..，]训练目的：训练声带活动，使嗓子发出所要求的声音 （二）训练内容：模仿发音感觉操——如他把“花”说成“瓜”时，我就告诉他“花”的气流大，“瓜”的气流小，通过多次反复比较练习后便能发准这两个音了。 （三）训练方法：示范法、模仿法、练习法、评价法 呼吸练习 （1）训练目的：针对幼儿声门以下部分进行训练，帮助幼儿产生气流，提供说话的动力，并加强对音量的调节和控制能力。 （2）训练内容：呼吸操、吹蜡烛、吹气球（风车、羽毛、棉花等） （3）训练方法：根据技能分解法，训练时所吹物体由小到大，由近到远，注意用气量的差异以及运气集中、均匀和气流的速度，反复进行。 舌位操训练 （1）训练目的：加强该聋儿舌的灵敏性和运转能力 （2）训练方法内容：舌操、——包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右顶腮帮等 （3）训练方法：示范法、模仿法、练习法，并借助于镜子等道具以及各种游戏进行。 通过这一阶段的练习，弱智儿童对言语器官的活动部位和活动方法定会有所掌握，使其语言交往得到物质保障。 （二）语言交往能力在教学 活动中的渗透 教学活动能使幼儿掌握各种知识，从而丰富语言的词汇量，提高语言交往的能力。但对于弱智幼儿来说要接受、理解《新纲要》的教学内容，是很困难的。我们可以在教学中安排各种简单的游戏活动，鼓励他们一起参与。开展“手拉手”的找朋友活动，为每一个弱智幼儿找一个好伙伴，可以让好朋友帮助着共同完成教学中的操作活动，在合作活动中，提高他们的语言交往能力。 （三） 采用生活实践活动来达到训练的目的 [1][2]下一页 培养智残幼儿语言交往能力的实践研究style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-layout-grid-align: none生活是语言的源泉，社会实践活动是语言发展的动力，没有丰富的生活内容，不积积极参与社会实践活动，靠无味、单一的训练方法，让弱智儿童掌握语言是很难接受的。他们的自我控制力比较差，对事情的新鲜感也只能一瞬间。所以必须得采用贴近幼儿生活的社会实践来加以训练： 1、 把日常生活中的所见所闻编成儿歌、绕口令或拟声故事帮助儿童正音。 2、 带他们到大自然中去感受生活，丰富说话的内容。 上一页12345下一页 [这篇文章来自..，] 3、 通过形式多样的语言游戏，提高他们的学习兴趣。如：“开商店”、“看病”、“送信”等游戏。 4、 对学生进行情感教育，培养良好的说话习惯，在幼儿园让弱智儿童有一定的时间参加融合教育，让他们有更多的交往机会和语言表达的机会。 其次，教师应深入了解每位学生的情况，用爱去换取信任，让学生成为一个有教养、懂礼貌的人。 （四）为弱智儿童提供良好的言语环境 家庭、社会、学校语言环境的好坏对弱智儿童言语发展起着一定的作用，特别是家庭环境，良好的家庭环境能促进儿童言语的较好发展，使他们的言语缺陷得到部分补偿。相反的情况则会仿碍儿童的言语活动，使弱智儿童的言语缺陷更加严重。因为儿童不可能凭空获得语言，他们首先是在家庭语言环境的熏陶下，逐步学会发音和说话的。调查发现由于某些弱智儿童在家庭里得不到良好的言语刺激，说话受不到鼓励。有的家长自身素质很差，不能为孩子提供