对科技教学中科技活动的实践认识.docVIP

　　对科技教学中科技活动的实践认识 对科技教学中科技活动的实践认识 对科技教学中操作活动的实践认识 内容提要： 操作是激发幼儿在科技活动中的学习兴趣，揭示初浅科学现象的有效方法；是幼儿获取科技知识，发展各种能力的重要途径。如何有效发挥操作在幼儿科技教学活动中的重要作用？本文提出要在充分认识操作在科技教学中的重要性的基础上正确发挥教师的引导作用，充分调动幼儿对操作活动的兴趣。 关键词：科技 教学 操作 活动 认识 幼儿科技活动是在幼儿时期对幼儿进行科学启蒙的重要形式，它是以幼儿心理发展特点为前提，在遵循幼儿教育规律的基础上，注重幼儿乐学、会学的目标和教育价值的活动。操作是幼儿在科技活动中激发学习兴趣，揭示初浅科学现象的有效方法；是幼儿获取科技知识，发展各种能力的重要途径。如何有效发挥操作在幼儿科技教学活动中的重要作用？笔者根据长期的教学实践和研究，谈如下认识： 一、充分认识操作在科技教学中的重要性 操作是幼儿科技活动中的“做中学”。 它既迎合了“不要求学会多少知识，只要求在实践活动中面向全体幼儿激发孩子学习的兴趣，放手让孩子主动探究，学会独立思考，发挥其主动性与创新意识，从而扩展和深化幼儿科学知识”这一新型的教育方法和教学理念，也迎合了新《纲要》的精神和要求。同时，其本身也非常符合幼儿形象直观的思维特点，吻合幼儿爱玩、爱摆弄、爱操作的心理特征，在幼儿科技操作和探索过程中是非常重要和必要的，其教育价值主要体现在以下几个方面： （一）激发了幼儿学科学的兴趣 兴趣是孩子求知的动力和基础。浓厚的兴趣可以使孩子在求知过程中的各种心理活动处于最佳工作状态，注意力高度集中，专心持久地观察和反复实践。游戏是幼儿产生兴趣的最好内容和方法，是幼儿求知的重要载体，而操作在幼儿的眼中就是游戏。在这个过程中，孩子在好奇心的驱动下，会产生强烈的兴趣，他们的游戏天赋会得到淋漓尽致地展现。在教师的引导下，他们会争先恐后，积极地参与、摆弄操作材料，尽可能地满足他们的好奇心，从而使幼儿学习科学的兴趣在操作活动中得到不断激发。比如我们在组织“磁铁的奥妙”这节科技活动时，将准备的材料分别放在几张桌子上，让幼儿自由去选择、去探索，然后请幼儿将自己的发现告诉大家，得出结论：磁铁能吸起铁制的东西。在幼儿浓厚兴趣的推动下，我们鼓励幼儿继续探索磁铁之间的排斥力和吸引力现象，这样幼儿在游戏一样的操作中，对事物的特征有了进一步的了解和认识，而不仅仅是停留在事物的表面现象上。通过这次活动，还使幼儿的独立思考能力和操作技能得到了培养和发展。 （二）发挥了 幼儿的主观能动性 著名的心理学家皮亚杰认为：“主体只有通过自己的活动来实现，认识一个对象就必须要对它采取行动，改变它，当转变的机制和活动的本身发生作用的时候，也就形成了内心的结构。”幼儿作为科学活动的研究者，对操作的尝试和合理运用不仅仅是一种学习方式，而且可以使幼儿对已有的科学发现过程进行体验。通过学习前人的研究思路和方法，掌握人类对已知经验的实践过程，使幼儿在探究中形成自我经验，从而养成学科学的态度和对活动的主观能动性。 在活动中，教师提供适合于幼儿进行探索操作活动的材料，让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作与客体直接接触，可使幼儿获得丰富的感性经验，幼儿通过将探索发现的经验与自己已有的经验进行比较、分析，形成概念并进而修正补充，这样幼儿便获得了探究的必要技能，同时促进思维和智能的发展。比如在“镜子的反光”的科技活动中，很多幼儿通过实践活动不仅仅明白了镜子在光的照射下会发生反射这一物理现象，还开始积极探索在黑暗中无光线照射下镜子会不会反光的问题。有个别能力较强的幼儿还开始探索起“当两面镜子相对时，在什么角度下，会在对方的‘身体’里出现自己很多的影子。”在这个时候，我们就要鼓励幼儿大胆地实验、探索、尝试，鼓励幼儿自己寻找答案，揭开心中的疑团，不仅调动了幼儿学习的主观能动性，而且培养了幼儿学会学习的思想观念和创新意识。 （三）培养了 幼儿的探索能力 新的世纪需要培养能主动探索，不断创新的人才。科技操作活动，恰恰为幼儿提供了发现问题，提出问题，探究问题的平台。如在“可爱的小石头”的活动中，幼儿通过玩石头，“摸一摸，滚一滚，堆一堆”，不仅了解了石头的基本特征和各种用途，还进一步了解了坡度的高低不同，石头滚得远近也不同等规律。在“让纸和笔站起来”的活动中，幼儿正是通过不停地探索，才获得了应借助橡皮泥、泡沫、皮筋、浆糊和其它辅助材料才能让纸和笔站起来的感性经验。操作活动的实践证明，幼儿只有在经过亲自动手实践后，一些初浅的科技原理和知识才能得到感知；操作的技能才能得到发展；探索的能力才能得到提高；潜在的智能才能得到开发。当幼儿在探索的过程中出现问题时，教师应尽量引导幼儿自己多想办法解决，不断培养幼儿