《插入文本框》教学设计.docVIP

《插入文本框》教学设计 ? 课题：《插入文本框》教学设计 科目：信息技术 教学对象：三年级（1）班 课时：1课时 提供者：吴涛 单位：新疆克拉玛依市独山子区第五小学 一、教学内容分析 ?《插入文本框》是清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材，第三单元《快乐的生活》中第8课内容，本课是学习Microsoft word 软件的文字处理和编辑处理图形的学习，利用Microsoft word通过创作《望庐山瀑布》这幅作品，介绍在文本框中插入图片输入文字、设置文本框格式等处理。　 这节课的设置是在学生有一定的word 文字输入编辑基础之上的课，本课的任务是利用文本框将文字与图片有机地组合在一起，形成一幅漂亮的作品。 学习本课，能使学生掌握利用Microsoft word软件编辑文本和图片的能力，为将来学生制作电子报刊，编辑文档打下基础。 二、教学目标 知识目标： 1. 能在word中根据需要插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入文字和图片。 2．能通过设置文本框的格式来设置文本框的线条颜色、填充效果、大小和版式等。 能力目标：根据需要在文本中插入文字和图片，设置文本框的格式。 情感、态度与价值观目标：培养学生的科学操作计算机的习惯，具有一定的审美情趣和艺术修养。 三、学习者特征分析 在上一节课学习的基础上，学生对文本的输入、编辑有了一定的基础，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解怎样插入竖排的文字，怎样插入图片，并编辑文本框的格式，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识对于三年级的学生有点难度，学生操作时会有一定的困难，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　 五、教学重点及难点 本课的教学重点： 1. 插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入图片和输入文字。 2．利用“绘图”工具栏修饰文本框。 3、将文本框填充的颜色设置为透明效果。 教学难点： 1、插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入图片和输入文字。 2、将文本框填充的颜色设置为透明效果。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （多媒体展示）展示2个word文档 古诗《望庐山瀑布》一个是只有文字古诗《望庐山瀑布》； 一个是配有和古诗相配的图片，在图片上插入竖排文本框输入的古诗《望庐山瀑布》 （师）这两个文档你认为哪种更有感受诗的意境？比较这两文档，有什么不同。 （师）今天我们就来学习插入文本框，板书课题《插入文本框》 学生回答： 第二首古诗，在古诗的文字背后添加了背景图片，背景图片加了彩色的边框，古诗文字从上到下呈现，古诗文字部分的底纹颜色呈透明状态，可以隐约看到背景图片，更加具有古诗的意境。 运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。 学生看书自学课本第42页，学习插入文本框，在文本框中插入图片，完成古诗的背景制作。 书上有具体的操作步骤，先认真阅读，然后动手尝试操作，遇到问题有四种方式寻求帮助： 第1 种：独立思考，在书中找寻答案。 第2 种：询问同组同学。 第3 种：网络查询。 第4 种：问老师。 （师）解答学生遇到的共性问题：当执行“插入”→“文本框”，出现了“在此创建图形”的占位符，告诉学生解决方法：单击键盘上ESC键，取消占位符。 （师）解答学生遇到的共性问题：右键菜单不管用，设置不了文本框的颜色、线型。是因为学生根本没有选中文本框的边框，要用鼠标对着边框线单击，选中之后才能使用右键快捷方式设置文本的格式。 （师）小结：插入横排文本框和设置文本框格式的方法。 结论1、在文本框中可以插入图片。 学生遇到一个问题：执行“插入”→“文本框”，出现在此创建图形的占位符，学生很棘手，不知道怎么办？ 学生通过看书自学，然后动手操作完成古诗的背景制作。 请2个学生展示操作过程，详细说明怎样设置文本框的格式，线条颜色、线型。 学生遇到问题： 让学生自主学习，将学习的主动权交给学生，遇到问题时，教师引导学生寻找解决问题的方法，引导学生多动脑，多思考。 （师）提问：怎样在背景图片上插入竖排文本框呢？ （多媒体展示）图文并茂的古诗欣赏 （师）小结：插入竖排文本框的方法。 设置文本框格式的方法。 结论二：文本框中可以插入文字。 学生小组合作，尝试插入竖排文本框。?学生尝