基于概念卡通的课堂导入与设计-bowenpublishing.pdfVIP

教育技术期刊 Scientific Journal of Education Technology SJET 基于概念卡通的课堂导入与设计* 孙彩霞，钱旭升 浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004 摘要：概念卡通作为一种简单、生动、有趣的可视化教学工具，运用到课堂导入非常切合。基于概念卡通的可视化、简约化 及生活化三个特征，架构概念卡通式的课堂导入设计，以及在教学环节中的实施，以期丰富课堂导入形式，解决课堂师生教与 学的困境，提升课堂教学效果与质量。 关键词：概念卡通；课堂导入；可视化 Using Concept Cartoons to Lead in Classroom Teaching Caixia Sun, Xusheng Qian College of Teacher Education, Zhejiang Normal University, Jinhua, China, 321004 scxzjnu@163.com Abstract：Concept cartoon, as a vivid and interesting visualization teaching tool, is applied appropriately in lead-in classroom teaching. Based on the three features of concept cartoons, namely visualization, generalization and life-styled, the author constructs a new way of lead-in classroom teaching and carries out it in actual teaching with a view to vary the form of lead-in classroom teaching, and solve the teaching and learning problems between teachers and students, as well as improve the quality of education. Key words：Concept Cartoon; Lead-in Classroom Teaching; Visualization 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入是唤起学生注意力、激发学生学习兴趣与动机的开门砖， 是营造良好学习氛围的助推器，是击中教学质量与效率的当头炮。教师如何在开课伊始的3-5 分钟内，创设出新颖 有趣的课堂情景，同时又能很好地为后续教学活动做好铺垫，成为广大教师教学时的困扰与学生学习时的诉求。本 文基于概念卡通的可视化、生活化及简约化特征，结合教学目标具体编制，设计概念卡通式的课堂导入模式，以期 丰富课堂导入形式，为教师课堂有效导入提供新的视角与方法路径。 1 概念卡通内涵与特征 概念卡通(concept cartoons)[1]起初由英国的基奥和纳依拉(Brenda Keogh and Stuart Naylor)于1992 年作为一种教 学工具提出，之后逐步发展为一种教学策略，并在多学科中运用。概念卡通创设的背景是基于学者们对于如何把建 [2] 构主义思想引入科学教学领域的理论思考与实践探索之结果 。其基本内涵是通过卡通图画或利用多媒体插入动漫 卡通的可视方式，将学生学习的科学概念或科学知识融入日常生活情境中，凭借着卡通人物之间的对话引出多重观 [3] 点进而展开教学的一种教学策略 。 概念卡通经历了三十年来不同阶段的发展与尝试，其运用的范围与功能逐步拓展与丰富，在几经验证与创新的