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附件5： 基于MOOCs在线课程设计原则及要领 摘要 开放式课程(OpenCourseWare, OCW)运动自2001年起在全球掀起知识共享的热潮，大规模开放式在线课程（Massive Open Online Courses, MOOCs）于2012年顺应这股热潮应运而生，依其快速发展的趋势，可以预见将成为未来教育主流之一。中文地区拥有全世界最大的高等教育人口及最多的网络使用人口，必定将参与这股开放式课程潮流。本文主要是针对MOOCs做一初步的介绍，并希望可以提供有意设计及制作MOOCs的教师一个入门的参考。 简介 1.1 什么是校园在线课程(Campus Online courses)? 自1992年因特网问世以来，因为计算机储存容量、多媒体媒介技术与网络传输速度的提升，以及在线信息的快速累积，让网络用户能够突破时间与空间的限制，方便地取得在线资源，促进了知识的传播，并为校园在线课程立下重要的基础。 校园在线课程的设计多数仍依循传统在校师生面对面上课的情境，让学习者在在线学习的环境中产生如同身处传统教室的临场感，并在网络上形成一学习社群，让师生、同侪之间有知识互动与交流的管道。然而在线课程多属校园内封闭式教学，仅对注册课程的学生开放，学生基本上修习在线课程是为了学分、学位，仍属付费性质的学习模式。 1.2 什么是开放课程 (OCW)? 开放式课程(OCW)由美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology, MIT）在2001年开始推动，当时就清楚定义OCW为「将学习课程的教材以开放授权的方式公开在网络上提供给所有人免费使用」，其主要目的是开启知识大门 (Unlocking knowledge)以及活化智力(Empowering minds)两大方向。OCW提供的高质量数字化教学资源，可以包括课程大纲、课程教学视频、课堂讲义、评量试题、补充教材等，但不提供师生互动与答疑机制，也不提供学分、学位或认证（non-credit certificate）。 参考网站： 1.3 什么是大规模在线开放课程 (MOOCs)? 开放式课程(OCW)演变至2012年，又向前跨了一大步，也就是大规模开放式在线课程(MOOCs)的产生。MOOCs维持了开放教育与开放式课程的基本精神，让所有学习者可以免费使用课程教材，透过网络让全世界有心学习的学生选修课程。除此之外，MOOCs也融合了在线教育的特质，提供了身处教室的临场感，透过网络平台的设计，提供师生彼此之间各式的互动交流及评量机制，让学习不受限于时间间 参考网站： edX Coursera 上海共享中心 MOOCs发展现状及特质 大规模开放式在线课程 (MOOCs) 是目前最能体现开放式教育完整性的在线教育模式，它能补足OCW在教学互动及学习评量等层面的不足，提供了课程结业认证的可能。顶尖名校及一流师资纷纷加入MOOCs的风潮，吸引了世界各地求知若渴的学生，带动全球学习浪潮。MOOCs更打破了实体大学的限制，吸引了从12岁到102岁各年龄层，就连企业界也纷纷加入此开放学习市场，并透过网络开放学习平台征选企业所需人才。2012年的MOOCs学习平台以Coursera、edX及Udacity为主要代表，以下为各个系统平台的简介。 2.1 Coursera 由史丹福大学吴恩达教授(Dr. Andrew Ng) 和达芙妮．柯蕾教授(Dr. Daphne Koller)在2012年创办的Coursera 在线学习网站(/)，让人人都可透过网络学习顶尖大学开设的课程，成立不到一年的时间就吸引了约2, 200万美元的创投资本。在成立之始就有密歇根、普林斯顿、史丹福与宾州大学等加入，当时共提供43门大规模网络免费公开课程，吸引了68万名学生注册。由于反应热烈，Coursera很快就再度扩大在线课程数量，至2013年3月已经有加州理工学院、华盛顿大学、杜克大学、台湾大学、香港科技大学等共60多所研究型大学参与其在线免费学习行列，提供约300多门课程，吸引全球近300万学习者。其中约有三分之二的学生来自美国之外，而且多数课程都吸引上万名学生参与，这对许多教授而言是不可抗拒的魅力。 2.2 edX 2012年五月，哈佛与MIT宣布分别投资3000万美元（总计约合台币18亿7600万元），建构自由网课程计划，课程平台(/)由两校控管的非营利组织经营。修课学生透过网络视讯上课、考试、交作业和做实验，并可在课程结束后付「少许费用」，获得修课证明，但不能取得大学学分。MIT校长哈克菲德（Dr. Susan Hockfield）与哈佛校长佛斯特（Dr. Drew Gilpin Faust）在记者会上表示，两校不仅竞争，也将合作推出高质量的在线教育课程