基于internet的化学学习模式与化学网络资源的利用-大学化学-北京.pdfVIP

第 18 卷 　第 3 期 大学化学 2003 年 6 月 计算机与化学 基于 Internet 的化学学习模式 与化学网络资源的利用 王 黄 乐 　王涛涛 (广西师范大学化学化工学院　桂林 54 1004) 　　摘要 　Internet 技术的迅速发展 ,给化学教育带来了前所未有的冲击 ,为化学教育改革注入了 活力 。化学作为一门以实验为基础的学科 ,可以很好地与 Internet 技术结合 , Internet 巨大的信息 资源的开发与利用已经发展成为一种能适应网络时代化学教育需求的全新的学习模式 。分析并 提出了基于 Internet 的网络教育的化学学习模式 , 以及如何在化学教育中深化网络信息资源的开 发和利用 。 1 　基于 Internet 的远程化学学习模式将使化学学习发生革命性的变化 ( ) 　　 1 化学学习将成为一种内在的需要而非外在驱使 ,促进教育的个性化发展 。 　　远程学习是指远程教育和培训系统中的学生一方的活动和行为 , 即学习者在教与学时空 分离的状态下 ,利用现代的教育技术 ,与远程教育体系中的学习支持系统保持双向联系 ,通过 一定模式自主地进行求知的一种活动[ 1 ] 。现代远程教育的化学学习模式是以学生为中心 ,强 调学生对化学学习过程的支配权 ,学生是获取教学信息的主体 ,是知识意义的主动建构者 。运 用 Internet 构建以学习者为中心的学习环境 ,更符合远程教育的化学学习模式 。Internet 提供 了一个知识和信息来源多样化的学习空间 ,学习者通过浏览器在网上查询 、获取并组织化学信 息资源 ,能够极大地提高学习效率 ,还可以根据 自己学习的需要从公用网络的教学资源库和虚 拟图书馆中方便地获取化学学习资源[2 ] 。在这种环境下 ,学习者的学习意识增强 ,学习活动 的主体性和个性化明显突出。在化学学习的过程中 ,学生可以根据 自己的实际情况与兴趣选 择学习时间、地点和教师 , 以及学习进度和学习内容 。这种在个人兴趣支配下的学习方式 ,是 提高学习效率与质量的有效途径 ,能促使学生变被动学习为主动积极的参与学习 ,既能让学生 进行个别化学习 ,又为学生提供了与外界环境进行交互以及应用知识解决实际问题的基本条 件 。这种学习对学生个体而言 ,更大程度上是一种观念或意识 ,是一种主动的、自主的、建立在 个人兴趣 、爱好和需要基础之上的探索性的学习方式 ,对教育个性化的形成 、学生创造性的培 养 、实现教学过程要素的转变 , 以及促进教育从应试教育向素质教育的转变都将产生重大的影 响 。 　　远程化学学习能利用现代信息技术从 Internet 中获取巨大的化学信息资源 ,在全球范围 内进行网上化学资源的整合利用 ,为学生个别化学习和教师发挥 自己的专长提供了有力的技 42 术支持 ; 能实现 自主的、实时的、全方位的双向交互学习方式 ,弥补了以往远程教学中的局限 性 ;数字化 、交互化 、网络化的信息资源环境是学生利用信息技术实现 自主学习和主动探究的 前提条件 。信息技术为远程学习提供了以下几种主要的技术支持 。 　　①多媒体技术的应用使计算机将网络资源以文字 、图形 、图像 、声音 、视频图像 、动画等多 种信息形式展现 ,为学习营造了资源丰富 ,形象生动逼真 ,知识表征多元化的模拟与仿真环境 , 扩展了信息的传递方式与空间。目前已可以实现立体化 、多通道 、远距离 、大范围、实时和交互 传输 。同时 ,多媒体技术的集成性 、交互性 、同步性 、协同性等特点可以调动学习者的多种感 官 ,开发学习潜能 ,并能使学习者全身心地投入到学习活动中去 ,提高了学习的效率 。多媒体 技术在化学教育中的应用创建了一个网上化学学习世界 ,它可以拓宽学习者的视野 ,为学习者 提供良好的化学教学资源和全方位的信息服务 。 　　② 以超文本为代表的超媒体技术的出现 ,为构建立体的、网状的、动态的、开放的、交互的 化学知识结构提供了有力的手段 。超文本技术是一种非线性的多媒体信息网络结构和信息管 理技术 ,可将相关的概念和信息经由路径和链接联系起来 ,对各类信息进行有效的处理与管