《333首读谱练习》中所体现的柯达伊教学法原则——纪念柯达伊诞辰132周年.pdfVIP

《333首读谱练习》中所体现的 柯达伊教学法原则 ——纪念柯达伊诞辰132周年 ●杨立梅 可达伊教育体系中以其系统丰富的各类教材培养 到完整的五声音阶的单旋律。大量的五声音调的简短 拘听觉、读写和视唱等基础音乐能力，是区别于 旋律中，包含了匈牙利民族音乐的典型“乐汇”，有 改育体系的突出特点和重要内容。 助于学生熟悉和积累五声音调的民族音乐语言，并建 勾了学校教育的发展，柯达伊一生中除写作了大 立音乐读写和音调记忆的基础。 JL童合唱作品外，还专门为不同程度的学生写作 《333首读谱练习》的节奏很简单，可以使学生在 千首歌唱、读谱练习，共有21册，在匈牙利被 没有困难节奏的“干扰”下集中感受音高、唱准音调， “黄金储备”。这些作品的数量之大，艺术规格 为准确歌唱打下基础。其中的大部分练习没有调号的 ，在各国作曲家和教育家中是罕见的。柯达伊之 标记，但从每页顶部的标记，表示了以下部分练习的 lⅡ此强调音乐的读写，同样基于他的基本教育观。 唱名音级，也相应确定了调性。 为音乐是人类文化的重要组成部分，希望在匈 从两个音级到五个音级的进度安排，适应匈牙利 建设有高度艺术价值、艺术修养的音乐文化，引 文化传统，体现了由浅人深、由易到难的程度递进。 帕从匈牙利民族音乐走进世界音乐宝库的经典作 《333首读谱练习》一半采用字母谱，一半采用 色柯达伊的影响和鼓舞下，许多著名的作家、作 五线谱。字母谱、五线谱的交替使用，减轻了初学五 以及音乐教育家为儿童写作品、编写高水平的学 线谱阶段的学习难度。唱名、音准部分可以由更简易 乐教材，丰富的教材建设也是柯达伊教育思想得 的字母谱辅助解决，提高了学生准确歌唱、读谱视唱 睨的重要保证。 的能力。 ：333首读谱练习》是柯达伊为儿童初学阶段所写 《333首读谱练习》的教学实践中采用多种变化 本最基础的歌唱、视唱教材，是柯达伊在匈牙利 的练习方式，如配合手势锻炼内心听觉，正、反方向 音乐基础上的创作，这本教材的副标题是“匈牙 地歌唱，卡农式歌唱，写谱练习以及变换节拍、节奏 间音乐入门”。 等，提高了学生听觉能力、准确歌唱和读谱视唱方面 ：333首读谱练习》的音乐材料是从两个音级逐渐 的学习兴趣。 ～MusIcEDucATIoN 2014—12 4 卞固奢蠹驭胄 我们通过以下几个课例来进行分析。 3．以旋律短句或音乐分句为单位，做师生之间多 种形式的接唱、对唱，是歌唱练习中经常使用的方法。 音乐句式的感觉是音乐表现的核心，培养学生有表现 一、教学目标 力地歌唱有赖于他们对音乐句式的整体感受。当学生 运用手势、竖写字母谱、模唱和对唱等形式，锻 能够感觉到一个乐句是一个呼吸，是一个整体，他们 炼准确歌唱。 就会努力把乐句塑造起来，会用某种力度、速度和音 二、教学材料 质将其表现出来，因此在视唱练习的任何时候都需要 例1《333首读谱练习》中第224首 强调培养有表现力的歌唱。 smr d 乐句的调性要素也具有表现的要求，在主音上的 i J 几I几jl几几IJ J