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　　案例分析：互动在每时每刻 案例分析：互动在每时每刻 一背景 2005年6月。在幼儿教育年会上，海味体育游戏“沙之精灵，作为本园海洋文化月活动展示内容之一，在幼儿园的三楼感统场地进行公开教学。今天，老师进行了试教。 老师为什么会设计该活动呢？是因为班级正在开展的“海之精灵”园本探索课程中就有一个“沙之舞”的主题板块，于是在玩沙、画沙、撒沙等系列活动后，老师针对沙雕的特点，结合幼儿平时已看到的沙粒随风飞扬、沙粒随浪滚动的特征，创设了该游戏，让幼儿扮演沙粒，在地上滚动后按要求进行人数组合造型。 体育活动的动作练习是一个重点，所以“能掌握直体滚动的动作要领，并在游戏中能进行直体滚动”老师把它作为第一点目标。考虑到幼儿对动作的练习是在游戏场景中实现的，老师创设了一个能激发幼儿情感的游戏活动即“沙娃娃之舞”、“沙娃娃之乐即沙雕游戏”、“沙娃娃之歌”，让幼儿在游戏场景中练习了动作，将枯燥乏味的体育基本动作练习渗透在富有情节、富有海味、富有地方特色的游戏中。而“幼儿能根据游戏规则，快速灵活的直体四散滚动”作为第二个递进的目标，老师该如何有效的去引导幼儿，和幼儿互动则成为本活动的一个难点。老师希望借助一块长长的床单，在整合的理念指导下，既要完成难点的突破，又要让孩子体验对沙雕制作的了解，体验沙雕的艺术美，激发幼儿爱家乡的情感。带着任务，也带着对活动的周全设计，老师开始了和幼儿的游戏互动。 二案例描述 片断一： 30名孩子两两结伴，各拿床单的一端，在海浪的音乐声中上下抖动着布，就像是一阵阵的海浪涌上沙滩，孩子们嘴里不停的发出欢快的“啊～”声，有几个小脸叫的通红。 随着音乐的变化，幼儿耳熟能详的“沙娃娃”歌声从录音机飘出， 幼儿自然而然的学着老师的样坐在床单上做起了准备运动，宛如海浪中的沙娃娃在欢快的舞蹈。 片断二 有了片断一中的游戏情景铺垫，老师引导道：“我们都是一个个快乐的沙娃娃，沙娃娃呀要和浪宝宝玩，滚来滚去，请你们到布上面去试试可以怎么滚，好吗？”幼儿自由的滚动起来，有的双手抱牢蜷起的双腿滚，有的直体滚，还有的翻筋斗，更有是两人抱牢滚，幼儿探索着各种滚动的方法。滚来滚去，好不热闹。 片断三 当老师发现一个幼儿滚动得特别快时，马上招呼其他的幼儿来看看他是怎么滚的。 请该幼儿示范他的直体滚动玩法，幼儿跟学。但是，没过一会，幼儿三三两两开始坐下不动了。 片断四 老师观察到这个情况后，马上说：“浪宝宝呀看见我们玩得这么开心，它悄悄的也动起来了，看！”老师加入到幼儿滚动的行列中，亲自示范起用长长床单盖一点在身上，滚动起来，布渐渐的裹住了全身，有快速滚动，从布里滚了出来。孩子们个个睁大眼睛，看到老师从布里滚出来，不由自主的拍起手。 片断五 幼儿都玩起了裹布滚动。有的幼儿躺在布的一端，快速的滚动；有的幼儿两人合作，从布的两端朝中间滚。但是部分幼儿遇到了难题，随着快速的滚动，个别幼儿把自己整个身体都裹在布里了。有个陈意样小朋友总是不能从布里探出头，旁边的黄哲略看见了说：“他死了，沙娃娃蒙死了。”其他幼儿哈哈大笑起来。老师一看说：“他没死，如果不快速滚出来，有可能真的要闷死的。快，我们来帮助他。”说完，老师推着他滚动，陈意样快速的从布里滚了出来。高兴的说：“老师，你再推，我滚，好吗？”其他幼儿也纷纷俩俩仿效玩了起来。 过了一会。老师引导幼儿坐下来交流自己在快速滚动中遇到的问题：“你在裹布玩时发现了什么？你又是怎么做的？”陈意样第一个把自己的困惑抛给了大家，他说：“每次，我滚着滚着，布就会把头都裹起来了。”“我也是。”“我滚得很快”，“你要把布 盖在肚子上再滚就不会了，看像我这样”“我发现从裹布滚，很好玩，我想滚得快一点，”“我觉的自己像沙子，被浪卷上了沙滩”…… 片断六： “沙娃娃真是太调皮了，小朋友也想和沙娃娃做个沙雕游戏，你们愿意玩吗？” 老师讲解游戏玩法、规则。请一个沙娃娃扮演沙雕手，沙雕手在念儿歌时，其他的沙娃娃必须在和浪宝宝一起滚动，当沙雕手说：我要＃桶沙时，沙娃娃们应该快速的从浪宝宝身体中滚出来，找到朋友进行组合造型。幼儿活动了若干次后，全体唱着“沙娃娃”的歌离场。 三 案例分析 1来自生活，艺术提炼 生活在海岛的孩子，对海沙并不陌生，他们用沙堆砌，用沙游戏，感受着沙的特性。案例以幼儿熟悉的物质为载体，通过让幼儿扮演沙娃娃，跳沙娃娃舞，唱沙娃娃歌，玩沙娃娃游戏，让幼儿感受沙的特性，模仿沙的随风飞扬、随浪滚动的动作，幼儿既不是被动的机械行进，也不是随意、无序、杂沓的行动，而是以理解为前提在积极、自觉的活动，体现出老师的教育于生活，灵感于生活的理念。。 2主体主导，全面互动 只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识与行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动。在片断