法学专业创新型人才培养体系构建.doc

　　法学专业创新型人才培养体系构建 法学专业创新型人才培养体系构建：摘要：随着我国经济发展，社会的进步，我国的民主与法制建设愈发健全，在我国加入世贸组织后，迫切需要具备实践能力的创新型法律人才。高校对于法律人才的培养应以学生为本，以学生的需要为基础，切合实际丰富学生的理论知识，完善学生法律实践环节综合手段培养创新型的法律人才。 关键词：理论基础 实践能力 创新 一、本科阶段法学教育一般介绍 （一）本科阶段法学教育的目标定位 法学教育的培养目标通常由国家的政治体制、经济制度以及社会的发展需求所决定。从我国现阶段的经济发展水平，政治制度及我国政府提出的依法治国，建设社会主义法治国家的目标，及社会经济运行发展对法律的需求性来看，法学教育承担着向社会提供多层次，具有相当实践能力的法律人才的任务，同时承担者为我国法学理论研究培养具有创新能力的研究人才的重任。笔者认为本科阶段的法律学习应在于理论知识与实践技能相互融合，通过本课阶段的法律学习使学生对于我国的法律体系，基本法学理论及基本的法律制度有一定的掌握，具备相应的法律知识储备，形成法律职业特有的思维方式和分析、判断、解决问题的能力。同时能够将所学到的基本法律制度应用于实践，做到理论与实践的结合。 （二）现阶段我国法学教育的一般方法 现阶段我国法学教育一般从课程上来讲主要包括教育部所确定的全国高等学校法学专业开设的l4门法学核心课程，及各个学校根据自己的实际条件开设的其他相关法律课程，另外配合必修的政治，英语。从讲授方式上主要以教师为主采用的是凯洛夫的五段教学（激发动机rarr;复习旧课rarr;讲授新课rarr;运用巩固rarr;检查效果）。教师课上讲授，学生被动接受并记课堂笔记，课后进行复习参加科目考试。辅以相关基本的实践环节例如模拟法庭，法院旁听，及高年级学生的简单实习工作。 二、现行本科法学教育不足学校供给与学生需求的差异 （一）专业基础素质培养不足 法学专业的特点在于法律专业的体系庞大，其专业化、理论化程度都非常高。并且随着经济的发展，社会的进步，不断出现新的情况需要法律规制，法制建设不断完善，新的法律制度与法学理论也是日新月异。而从生源上来看，法学专业的录取生和其他专业的录取生并没有区别，绝大多数都是刚刚完成高中学历教育的学生，进入各院校的法律专业学习，只能像其他专业学生一样有步骤地完成各阶段的学业。 专业基础的培养则主要于教师的讲授及学校开展的课程。现阶段我国法学教育中学校通常在开设专业方面偏重于大而全，并且，一些院校抱着实用的目的大量增开民商等实用课程，压缩对法理学及法史学等基本理论课程的开设和学时。而法理学和法制史的课程恰恰是学生在最初接触法律专业时对法律的基本原理及其历史发展进行深入了解的基石。同时学生无法对专业基础课程进行深入的研究和学习，对专业课程的学习仅仅限于课本，对于法学经典名著及书籍的阅读是屈指可数，对课程内容了解仅限于表面，无法形成体系。没有理论基础及专业能力的支撑，学生无法从实践中发现问题，更不要说解决问题和理论创新。 （二）实践能力培养细节上的差异 美国法律哲学家埃德加博登海默指出，如果一个人只是一个法律的工匠，只知道审判程序之程规和精通实在法的专门规则，那么他的确不能成为第一流的法律工。 法学是关于法律的本质和规律的科学，实践性是法学的一个显著特点。法律乃是整个社会生活的一部分， 它绝不存在于真空之中。现阶段，学校提供的实践环节往往过于流于形式上的实践而没有达到通过实践环节培养学生的法律思维、法律应用能力及职业技能的培训。就拿模拟法庭来说，首先，模拟法庭要求的技能是综合运用知识的能力，是复杂的智能技能。教育学的教诲是:智能技能的重要特征是学习任何一种技能之前必先学习更简单的技能。因此，在使用模拟法庭教学方法之前应该有一系列的学习:分析好案例、熟悉实体法、程序 法的法律规定，而且承担不同角色的学生应有不同的学习重点。在我国的法学教育实践中，模拟法庭教学方法往往很难起到应有的作用。一方面，模拟法庭实践教学方式要求学生具有一定的基础知识及技能，要进行完整个模拟的法庭程序必须拥有一定的实体法和程序法基础，而程序法多在大学二年级才开始学习，所以大学低年级的法科学生由于缺乏基本的法学知识，要进行模拟法庭审判是非常困难的。其次，即使学生在参与模拟法庭之前已掌握基本的知识及技能，要勉强在短时间内论证一个复杂的问题，他只能采取快捷方式恶补，这样的方法学习到的法律内容不会久留，因此对学生没有长远好处。第三，一次模拟庭审耗时甚多，角色有限，既不能保证学生都有机会参与，也不能给予学生有多次练习的机会。总之，模拟法庭作为学生活动有它的优点，但作为技能培育方法却存在着多种缺点。 毕业实习环节往往也存在这如此的问题。在毕业实习时对于法院、检察院的工作根本无法胜任，同时毕业实习一般