人民版《宋明理学》教学设计.doc

人民版《宋明理学》教学设计 张 开 （邯郸市第二中学，河北，邯郸，056002） [摘 要]人民版高中历史教材《宋明理学》一课，一直是教与学的双重难点，但本课既是全书重点之一，对于文化史的学习，具有重要的意义。根据课标和教师用书的指导，在参考若干教学资料之后，笔者对本课做了如下的教学设计。 [关键词] 宋明理学 教学设计 [中图分类号] G63 [文献标识码] B 人民版《宋明理学》一课，是新教材必修三中的教学难点之一，其难度笔者感觉可以归纳为“难讲，难懂，难体会”三个方面。“难讲”表现在教师本身对于宋明理学的了解也比较有限，如果不提前做大量准备工作的话，只靠教材难免有“现学现卖”之嫌；“难懂”表现在本课所包含的一些哲学思想内涵较为深刻，而学生又没有储备足够多的材料足以支撑对这些哲学观点的理解，学起来容易“找不着北”；“难体会”表现在本课的历史背景和哲学观点距离学生太远，学生不能很好地与教材和教师产生知识共鸣，学起来兴趣不高。 但《宋明理学》一课，既是全书重点之一，又是本专题的核心，对于文化史的学习，具有重要的意义。基于此，笔者拟结合自己的教学实践，对本课的教学思路作一粗浅的探讨，敬请方家指正。中国传统文化主流思想的演变本专题是对中国古代思想史精华的概要讲述，学生在学完本专题后，应该对中国传统文化主流思想演变的主要脉络有清晰的认识，并能结合各个阶段的特征进行分析、归纳。中国传统文化主流思想列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。重点难点： 宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点。宋明理学的代表人物比较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆。在教学过程中可以用列表形式加以区分。也可以各有详略，重点介绍一两位思想家的观点，使学生形成深刻印象。 1，困境 背景 原因 2，复兴 人物 思想 (二)北宋五子 人物 思想 (三)程朱理学 人物 思想 (四)陆王心学 人物 思想 （八）教学反思： 本课重点在于思想家们的哲学观点，难点仍然也是在这些“飘逸”的哲学观点，教师和学生在这一领域中几乎没有知识的交汇点，很难产生共鸣。本课虽然能够让学生对宋明理学形成比较全面的理解和认识，但是在学生讨论的时间和课程进度上没有找到平衡点；另外有些学生由于课前没有预习导致知识的空缺，一步落下导致整堂课都没有跟上，这也反映出本课设计时没有考虑到学生的层次性，这两点是下一步需要思考和修改的。 四、结语 《宋明理学》一课作为本章的重点内容，由于其知识背景的特殊性，在讲授的过程中，必然会对教师的教学工作提出较大的挑战。因此，如何利用通俗化的语言，结合学生现有的、较为有限的哲学理解与思辨能力，使学生最终、、，是本课讲授是否成功的关键所在。当然，在此之前，必要的基础知识梳理和框架构建亦是必要的。如果没有这些工作，接下来的任何教学活动都将成为空中楼阁。这所有的因素，都值得每位进行本课讲授的教师进行深思。9． [2] 朱汉国主编．《历史必修第三册-教师教学用书》[M]．人民出版社，2009． [3] 陈鹏主编．《新课标历史必修三-鼎尖教案-人民版》[M]．延边教育出版社，2014． [4] 朱汉国主编．《历史必修第二册》[M]．人民出版社，2009． [5] 教育部考试中心《201年普通高等学校招生全国统一考试大纲》1986— ），男，河北邯郸人，河北师范大学历史学学士，邯郸市第二中学历史教师。 联系电话 邮编：056002 邮箱：hbhdzk04@163.com 通讯地址：河北省邯郸市邯山区贸易路路158号邯郸市第二中学 10