2011湛江二模作文“活着真好”写作指导与范文示例.pptVIP

2011湛江二模作文：“活着真好”写作指导;文题回放;一、审题; 在本次考试中，相当部分学生将“活着真好”直接用作文章的中心论点（观点），这说明学生给予材料应有的重视：于娟之所以能感叹活着真好，在于她的乐观（最高兴的是自己还活着），在于她在人生困境仍旧坚持的对生命的尊重（感受阳光，读书，亲近孩子，记录心路历程）。 由此可见，无论选择哪种文体，都应当在结合材料的基础上，更明确表达出自己的观点：怎样的活着才会是真好的？生命中具备怎样的心态才能觉得活着真好？仅仅强调“活着”就是“真好”，那普天之下，生命尚未结束的人都应该觉得“真好”了。可为什么大多的人都吝于赞叹活着之美好，常常怨天尤人？ ; 此外，导语还在选择事例方面给学生以提示，这在卷面情况来看，学生还是能把握到的，霍金，海伦，史铁生，司马迁，刘伟，汶川地震灾民，等等，是我们这次考试中出现几率较高的内容。 但，这不是最好的事例。首先，事例运用较普遍的话，未能突出事例的创新。其次，这些事例的前提大多为“天灾人祸”或“缺胳膊少腿”，那对于正常的普通人而言呢？是否就无需觉得“活着真好”？; 这样一来，文章难以体现考生个人的真情实感或真切感悟，容易成为泛泛之谈。事实上，人生不如意之事十之八九，总有在自己看来难以超越的坎儿；如果你懦弱，悲观了，胆怯了，坎儿就过不去了，活着只能是“无奈痛苦”，如果你坚强了，乐观了，勇毅了，就自然而然赞叹生活之美好；以上对比，更多时候在在于人是否具备崇高品格和良好心态。 事实上，无论题目怎么呈现，都在要求学生关注人生关注社会，这些不都和人的品格和心态有关吗？ ;二、事例的选择和分析 考试作文的事例选用大多能做到典型，不离题，能体现中心论点，这是优点；但也缺乏创新性， 对事例的道理分析，是整篇文章的重头戏，但却是作文的薄弱环节。这次作文，由于学生在审题时候没有明确“怎样活着才是能觉得真好”，导致作文出现以下问题： １、二度立意，由“活着真好”延展到“珍惜”，转而围绕“珍惜”“坚守”等展开分析。 ２、事例充足，道理无力；难以就事论事，就事论理，将道理说到事例本身去，大多套作，或反复强调：如果不能活着，那么感知一切？;三、优秀例文; 活着真好——因为只有活着，才能领略各种的美。 只有活着，才能领略自然之美。那些美丽的小城啊：西安的雄伟古朴，威尼斯的清澈奇妙，悉尼的温柔明媚，哥本哈根童话般的梦幻，巴黎的浪漫感性……春天花开，夏日叶茂，秋季果熟，冬日雪落。这世间的许多风景都自在动人，这世间的许多城市都待人游览。只有活着，才有开眼看世界的本钱；只有活着，才能踏上旅行的征途。 只有活着，才能领略情感之美。“慈母手中线，游子身上衣”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“柔情似水，佳期如梦”……我们从父母的慈爱中感受温暖，我们感激于友人的相助，我们期待于与爱人相守白头。只有活着，才能在别人给予我们的各种美好情感中收获快乐与感动；只有活着，才能回报于对方同样真挚纯净的感情。; 只有活着，才能领略生活之美。一杯清茶，一札手卷，独坐窗前，看门前花开花落，望天上云卷云舒。“清晨，我们出发。”学习中有喜有闷；工作中有泪有汗。然而，傍晚，我们回家，依旧感谢生活赐给我们新的一天。只有活着，才能从生活中找到各种琐碎的美；只有活着，才能在痛苦的间隙收到生活补偿你的各种欢乐。 不是谁都懂得“活着真好”这四个字的含义。那些轻易放弃生命的人不懂得，他们只知道生活艰难，而没有读懂生命是自然给予的最美好的馈赠。活着自然比死去艰难，但化为尘土，痛苦消去，快乐不也跟着随风而逝？近年来，大学生跳楼轻生的新闻屡见不鲜。他们只知道逃避事实，浪费生命，归根结底是没有对生命的领悟和一颗坚强的心。; 《鲁豫有约》曾经报导过一个“玻璃女孩”王静的故事。她是真正的“骨脆脆”，极易骨折，必须“轻拿轻放”；她患有侏儒症，永远像个小女孩；她只有一个七十多岁的老父照顾，而且是养父，亲生父母早早地抛弃了她……但她依然那么爱笑，她笑得那么真，那么纯，那么美！活着真好，不是吗？ 没经过苦难，就不要轻言痛苦：经过苦难，更要坚强起来，珍惜生命；只有活着，才能领略各种的美：活着，真好！（完）;活着真好(53分) 生命中有着太多的苦难，或许死亡能使我们永远脱离苦海；人生中充斥着无数的烦恼与丑陋，或许死亡能为我们选择一块宁静之地，从此远离世俗的纷乱。于是，遭遇困境，有人便选择颓废死去，经受了挫折，有人选择以自杀方式结束生命。人生的悲剧在一幕幕地上演，还活在世上的我们除了对此表示惋惜与同情之外，更表示深深的愤怒，愤怒他们的懦弱，愤怒他们的愚蠢，更愤怒他们