李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境.docVIP

巧设问题情境 趣探数学问题 中职高二数学 李小玲 一、案例背景 随着高职教学改革的推广和深入——重视专业课，淡化文化课已成为必然的趋势。高职的文化课本来就难以开展，数学课更是如此。 那么，该如何调动学生的学习积极性，激发课堂的活力？多年的教学经验告诉我，创设问题情境是一个不错的方法。教学时，教师可结合自己已有的教学经验，设计丰富有趣的问题情境，形成积极有趣的学习氛围，往往能变被动学习为主动学习。创设学生熟知的、感兴趣的问题情境，以疑引思，设置有层次的问题及精心引导，能激起学生积极的创造性思维活动，再通过准确设置的问题激起学生探索的欲望，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等各种感官参与到教学活动中，教学效果能明显提高。 我所上的这个班是高二同年级当中综合素质最好的班——英语（1）班，学校对这个班寄于了很高的期望。历年的高职考试，江门市总分前十名，有好几个就是出在这个班。而数学成绩的好坏直接影响了他们的成绩。她们的数学基础还可以，但不少学生对数学的学习缺乏兴趣，畏难情绪普遍，数学能力普遍处在模仿的水平。因此，在问题情境的设置上，我特别注意难度的梯度循序渐进。 二、案例细节 这一节课，我所讲的是椭圆的第一定义，主要目的是帮助学生理解掌握椭圆的定义。 椭圆的第一定义是：到两定点（F1、F2）的距离之和等于一个常数（这个常数）的动点的轨迹叫做椭圆。椭圆的定义抽象，难以理解。对这个定义的理解，主