如何进行‘自然与生活科技学习领域’有效教学.pdfVIP

屏東教大科學教育 2009 年，30 ，33-41 如何進行「自然與生活科技學習領域」 有效教學 張 添 雄 大 仁 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 兼 任 講 師 壹 、 緒 論 當 服 務 於 屏 東 縣 山 地 的 國 小 時 ， 曾 擔 任 高 年 級 導 師 三 年 ， 每 次 評 量 全 班 自 然 科 平 均 分 數 皆 在 七 十 分 以 上 ； 然 而 ， 看 到 台 北 轉 到 班 上 的 一 位 原 住 民 學 生 ， 其 五 下 自 然 科 學 期 成 績 才 三 十 幾 分 ， 此 學 生 經 過 研 究 者 在 班 上 六 年 級 一 年 教 學 之 後 ， 對 自 然 科 從 此 產 生 莫 大 的 興 趣 。 另 外 ， 令 人 憂 慮 的 是 目 前 少 數 國 小 六 年 級 學 生 竟 然 不 瞭 解 天 文 氣 象 、 熱 、 電 、 光 等 概 念 。 以 上 所 敘 述 的 狀 況 ， 是 本 文 的 研 究 動 機 。 本 研 究 目 的 乃 從 科 學 概 念 、 文 化 融 入 、 資 訊 融 入 或 科 技 融 入 等 面 向 ， 探 討 促 進 數 學 及 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 育 成 效 的 教 與 學 的 策 略 ， 以 呼 應 UNESCO （United Nations Educational Scientific and Cutural Ognization ）對 於 數 理 教 育 的 訴 求 （ 國 立 台 東 大 學 ， 2007 ）。 自 然 與 生 活 科 技 領 域 是 一 門 基 礎 科 學 ， 即 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 為 科 學 之 母 」。 在 知 識 經 濟 的 廿 一 世 紀 ， 世 界 先 進 國 家 如 英 、 美 、 日 等 國 ， 深 怕 自 己 國 家 的 科 技 發 展 落 後 於 他 國 ， 而 致 經 濟 衰 退 。 為 了 提 升 自 己 國 家 的 競 爭 力 與 生 活 品 質 ， 各 國 莫 不 作 大 幅 度 的 教 育 改 革 ， 以 致 力 於 科 技 與 人 文 並 重 的 教 育 ， 尤 其 重 視 數 學 及 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 育 的 改 革 ， 以 培 養 學 生 思 考 分 析 能 力 、 激 發 學 生 潛 能 。 貳 、 學 生 學 習 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 」 的 問 題 學 生 害 怕 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 」 的 原 因 ： 33 如何進行「自然與生活科技學習領域」有效教學 一 、 學 生 閱 讀 能 力 不 好 ， 科 學 論 述 能 力 差 。 二、數 理 運 算 知 識 基 礎 不 好，以 致 有 關 定 理、公 式 的 演 算 過 程 無 法 了 解 。 三 、 鄉 下 學 生 文 化 刺 激 不 夠 ， 缺 少 競 爭 力 。 四 、 不 太 動 腦 筋 思 考 問 題 ， 學 習 意 願 低 落 。 五 、 沒 有 實 驗 實 際 操 作 及 觀 察 ， 而 學 生 引 不 起 興 趣 。 六 、 國 小 高 年 級 熱 、 電 、 光 等 概 念 太 抽 象 ， 學 生 理 解 力 不 夠 ， 且 未 針 對 問 題 思 考 。 七 、 學 生 對 生 物 物 種 排 斥 ， 如 ： 蜥 蜴 、 蛇 等 小 動 物 。 八 、 教 師 教 學 方 法 呆 板 ， 引 不 起 學 生 學 習 興 趣 。 九、學 校、家 長 要 求 太 高，平 時 練 習 的 題 目 太 難，致 學 生 自 信 心 不 足（ 張 錦 弘 ， 2007 ）。 參 、 研 究 方 法 本 研 究 採 用 質 性 研 究 法 中 各 種 技 術 以 達 成 研 究 目 的 ， 主 要 研 究 對 象 為 研 究 者 。 研 究 以 觀 察 為 主